为加快推进小区配套幼儿园配建移交工作，提前谋划幼儿园园舍环境设计，积极发挥房地产开发商优势作用，合力打造安全优质的品质园所，助推新民市学前教育高质量发展，近日，新民市教育局组织小区配套幼儿园骨干教师及房地产企业代表，到沈北新区和大东区的幼儿园观摩学习。

 新民市小区配套幼儿园相关人员先后来到沈阳市朝阳一校沈北分校幼儿园、沈北新区教育局实验幼儿园芳华园和沈阳市大东区教育局华乐分园，参观了幼儿园教室、综合活动室、功能室、保健室、厨房等的布局和环境创设，以及幼儿园户外场地等。沈北新区和大东区幼儿园园长就本园的建筑风格、设计理念以及配套设施等方面进行了详细介绍，双方人员就新标准下创建星级园所进行了深入交流和探讨。

本次跨区观摩交流活动，不仅为小区配套幼儿园建设移交前的规划布局、移交后顺利开办高品质园所提供了有利经验借鉴和发展保障，也加深了园际之间的友谊与合作，更为推动区域教育均衡发展、提升幼儿园建设水平注入了新的动力。下一步，新民市教育局将继续加强与各地区的教育交流与合作，加大对学前教育的发展力度，为孩子们的快乐生活和健康成长提供更加良好的教育环境。

5月22日至23日，我市圆满完成了2024年度国家义务教育质量监测工作。

国家义务教育质量监测（以下简称“国测”）是教育部统一组织的国家级测试，是对义务教育质量总体水平进行的科学检验，目的是以全面客观的监测数据反映国家课程标准和相关政策规定执行情况，为改进学校教育教学、完善教育政策提供依据和参考。开展国测，对于摸清我国中小学发展现状，树立科学全面的教育质量观、提高义务教育质量具有重要意义。

2024年，按照国家义务教育质量监测统一部署，我市苏家屯区、新民市作为教育部基础教育质量监测中心抽样确定的2个样本县，参与了此次国测，完成了四、八年级学生数学、体育与健康、心理健康3个学科领域的学习质量及相关影响因素的监测任务。沈河区作为我市今年唯一申报国家义务教育质量优质均衡发展督导评估认定的迎检区，完成了数学、体育与健康、心理健康、语文、英语、艺术6个学科领域的质量监测。

我市高度重视国家义务教育质量监测工作，市政府教育督导室组织成立了国测工作领导小组，自3月份以来，通过召开动员部署会、分层培训会、部门协调会、网络高并发性能测试、模拟监测演练等工作，提高样本县、样本校重视程度，保障设备配备到位、场地设置合理、流程把握熟练，并于测试前对3区（市）开展两轮实地督导，指导样本区、样本校加强和完善准备工作。监测当天，国测工作领导小组成员分区督查，样本校挂牌责任督学驻校督查，严格按照监测方案及流程，组织学生有序参加各项测试。在市、样本县、样本校三级工作人员的共同努力下，在供电、通信等部门的通力支持下，我市2024年度国家义务教育质量监测现场测试顺利完成。

下一步，我市将在国家义务教育质量监测工作上持续用力，做好监测结果应用“后半篇文章”，深化监测结果分层分类解读，完善数据挖掘、总结交流机制，研制质量提升举措，切实发挥监测服务一线教育教学改进的作用，努力为破解义务教育高质量发展进程中的难题提供新思路新发展，促进我市学生综合素质的提升和身心的健康发展。

为加强青少年法治教育，提高全区中小学生法治素养，引导和促进广大青少年学生学习法律知识、增强法治意识、推动法治社会建设，5月13日，沈北新区教育局联合区人民检察院、区司法局在汇置万博实验学校举办“关爱明天，普法先行”2024年沈北新区中小学生法治知识素养竞赛，全区28个代表队、84名学生参加竞赛

 本次竞赛，设立小学、初中、高中三个组别，设置初、决赛两个阶段。竞赛题目以宪法为主要内容，涵盖《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国未成年人保护法》等多部法律，重点考察学生综合法治素养。

初赛阶段为闭卷笔试，每个参赛队伍共同笔答试卷，由评委按成绩高低评选出小学、初中、高中各2个代表队进入决赛。决赛阶段为现场口答，设置个人必答题、小组必答题、抢答题环节。经过激烈角逐，沈北新区新城子街第二小学、沈阳汇置万博实验学校、沈阳矿务局中学分别获得小学、初中、高中三个组别的一等奖。

 本次活动充分调动了全区中小学生争做“宪法小卫士”的积极性，增强了中小学生尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的意识，全面提高了中小学生法治素养。下一步，沈北新区教育局将持续推进中小学生法治教育，不断提高青少年法治教育教学质量、拓展活动内容载体，引导广大青少年深入体会法律法规蕴含的道德内涵，更好地将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，作为日常学习生活的基本遵循，营造学习宪法的浓厚氛围。

教监管〔2023〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部、网信办、文明办、发展改革委、科技厅（委、局）、工业和信息化主管部门、通信管理局、财政厅（局）、自然资源主管部门、生态环境厅（局）、农业农村（农牧）厅（局、委）、团委、妇联、科协、少工委，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、网信办、文明办、发展改革委、科技局、工业和信息化局、财政局、自然资源局、生态环境局、农业农村局、团委、妇联、科协、少工委，中国科学院院属各单位，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　　为深入贯彻习近平总书记在二十届中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神，全面落实党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》部署要求，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展，现提出以下意见。

　　一、总体要求

　　1.指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，按照中央“双减”工作部署，聚焦立德树人根本任务，完善课程体系，修订科学教材，改进教学方法，加强师资队伍建设，用好实践场所，推出优质资源，做强品牌活动，推进学科建设，开展科学研究，调动社会力量，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，培养社会主义建设者和接班人，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化国家夯实基础。

　　2.工作原则

　　重在实践，激发兴趣。以学生为本，因材施教，推进基于探究实践的科学教育，激发中小学生好奇心、想象力和探求欲，培养学生科学兴趣，引导学生广泛参与探究实践，做到学思结合、寓教于乐，自觉获取科学知识、培养科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想。

　　重在集成，盘活资源。在现有科学教育资源和工作机制基础上，集成增效，整合校内外资源，精准对接学生需求，依托国家智慧教育公共服务平台，以菜单自选方式供全国中小学校和学生自主选择，塑造科学教育新动能、新优势。

　　重在融合，内外联动。注重将知识学习与实践相结合，强化做中学、用中学、创中学，统筹普及与提高、选拔与培养，重视年级学段有机衔接、相关学科横向配合，鼓励高校和科研院所主动对接引领中小学科学教育，推动“请进来”“走出去”有效联动。

　　重在全纳，帮扶指导。强化宏观调控，将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜，对薄弱学校及特殊儿童群体进行关心帮扶指导。

　　重在协同，系统设计。推动健全地方党委和政府统一领导，各部门齐抓共管、有效联动、密切配合的科学教育协作机制，并不断完善大中小学及家校社协同育人机制。系统做好科学教育顶层设计，全面强化工作部署、推进、监测、指导，实现全链条闭环管理，提升科学教育实施效能。

　　3.主要目标

　　通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，社会各方资源有机整合，实践活动丰富多彩，科学教育教师规模持续扩大、素质和能力明显增强，大中小学及家校社协同育人机制明显健全，科学教育质量明显提高，中小学生科学素质明显提升，科学教育在促进学生健康成长、全面发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。

　　二、改进学校教学与服务

　　4.健全课程教材体系，完善科学教育标准。适应科技发展和产业变革需要，加强中小学科学及相关学科（物理、化学、生物、地理、信息科技/信息技术、通用技术等）课程标准及教材修订完善工作，凸显学生核心素养培养，强化年级学段有机衔接，统筹规划科学教育与工程教育，体现实践性、综合性。在科学教育教材中加强国产软件应用引导。将教辅书纳入监管体系，确保教辅书的思想性、科学性。落实课程方案和课程标准，组织研制适配课程资源并向学校免费提供。将学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计。

　　5.深化学校教学改革，提升科学教育质量。各地要加强教学管理，按照课程方案开齐开足开好科学类课程。不断优化教案、学案，加强对学生有针对性的科学教育指导。实施启发式、探究式教学，提升作业设计水平，培养学生深度思维。探索项目式、跨学科学习，提升学生解决问题能力。落实科学及相关学科教学装备配置标准，加强实验室建设。探索利用人工智能、虚拟现实等技术手段改进和强化实验教学，并注重利用先进教育技术弥补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥有优质教育教学资源不足的状况。组织遴选实验教学精品课程。发挥各级教研部门和教学指导委员会作用，甄别、培育、推广先进教学方法和模式。

　　6.创造条件丰富内容，拓展科学实践活动。各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。各校要由校领导或聘任专家学者担任科学副校长，原则上至少设立1名科技辅导员、至少结对1所具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）。要“请进来”“走出去”双向互动开展实践活动。在“请进来”方面，开展“科学家（精神）进校园”、少年科学院、流动科技馆、流动青少年宫、科普大篷车、科技节、科学调查体验等活动。在“走出去”方面，组织中小学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践活动。

　　7.纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。各地要将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。加强对学生科技社团和兴趣小组指导，引导支持有兴趣的学生长期、深入、系统地开展科学探究与实验。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。

　　8.加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，强化实验教学能力。探索选拔和培养一批高水平、复合型的高中阶段理科专业教师。在公费师范生、“优师计划”等项目中提高科学类课程教师培养比例。鼓励高水平综合性大学参与教师培养，从源头上加强高素质专业化科学类课程教师供给。在“国培计划”示范项目中专门设置中小学科学类课程教师培训项目。升级实施中小学教师科学素养提升行动计划，增强科学教育意识与能力，探索开展科学教育专业水平认证工作。落实小学科学教师岗位编制，加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。各地要切实激发广大教师参与科学教育的积极性、创造性，探索建立科学类课程教师多元评价机制。

　　三、用好社会大课堂

　　9.全面动员相关单位，服务科学实践教育。强化部门协作，统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆和工农企业等单位，向学生开放所属的场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和资源，为广泛实施科学实践教育提供物质基础。鼓励各有关部门、单位建立“科学教育社会课堂”专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。结合儿童友好城市建设，推动各地建设具备科普、体验等多功能的教育基地。深化环保设施开放，丰富环境科普内容形式，打造生态文明教育基地。利用家长学校、儿童之家、少年科学院、青少年科学工作室等服务形式和模式，面向广大家庭和青少年进行科学教育。

　　10.引导企业援建基地，改善实践教学条件。各地要积极动员各类企业，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，以企业捐资、挂牌、冠名等形式，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业讲解人员。引导高科技工农企业开展“自信自立技术产品体验”活动，鼓励中小学生勤于探索、勇于实践。引导中小学生在现实生产生活环境中学习科学知识，体悟劳动精神、钻研精神、创新精神、工匠精神。

　　11.鼓励高校和科研院所主动对接中小学，引领科学教育发展。鼓励和支持高校、科研院所建立激励机制，引导科学家（科技工作者）研究和参与中小学科学教育，安排实验室等科技资源向中小学生适当开放，协同组织科学夏（冬）令营等，为科学实践活动提供有力保障。各地要搭建平台，支持中小学与高校、科研院所联系，用好相关实践资源。推动大学与中学联合教研，实现教学内容、教学方法等更好衔接；倡导联合共建创新实验室、科普站、人才培育班，探索大学、中学双导师制，进行因材施教。

　　12.推动全媒体传播，营造科学教育氛围。大力弘扬科学精神和科学家精神，推动中央主要媒体所属新媒体平台开设科学教育专栏，加大对科学教育的宣传引导力度，激励中小学生树立科技报国远大志向。将科学教育纳入“双减”宣传工作矩阵重点任务，鼓励中央和各地主要媒体与各级各类科学教育机构、科技类社会组织合作，加强原创科普作品创作，积极推进科学教育传播创新，营造重视支持科学教育浓厚氛围。

　　13.优化数字智慧平台，丰富科学教育资源。在国家智慧教育公共服务平台等链接科学教育资源，鼓励社会各界制作上线“科学公开课”“家庭科学教育指导课”等，不断丰富平台资源。建立科学家（科技工作者）、科学课、科学教育场所资源库，强化资源征集、对接、调度机制，高效有序安排地方及学校选择使用。

　　四、做好相关改革衔接

　　14.规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充。各地要合理规划科技类非学科校外培训机构总体规模、设置标准、审批程序，引导机构合法经营、规范发展，有效满足学生个性化需求。将科技类非学科校外培训机构全部纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台，实施全流程监管。可根据实际需要通过政府购买服务等方式，适当引进合规的科技类非学科培训课程。

　　15.严格竞赛活动管理，培养学生“献身科学”精神。各地要加强正向宣传引导，指导中小学生理性选择参加“白名单”竞赛，搭建中小学生成长平台，发现有潜质的学生，引导其积极投身科学研究。指导各竞赛组织方在竞赛活动中融入爱国主义教育，培养参赛学生家国情怀；突出集体主义教育，为参赛学生未来从事有组织科研打牢思想基础。

　　16.统筹拔尖创新人才项目，探索选拔培养长效机制。各地、各有关高校要积极探索拔尖创新人才选拔培养有效模式，建立统筹协调机制，明确“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等项目在选拔、培育、使用上的各自侧重点，细化支持措施，推进有序实施，提高培养效率。推动各类学校强化跟踪研究和总结，实现在有潜质学生的发现方式、培养路径上取得实效。试点建设科技高中，加强大学与高中教育在人才培养方面的衔接。

　　17.推进中高考内容改革，完善学业水平考试命题。各地要完善试题形式，坚持素养立意，增强试题的基础性、应用性、综合性、创新性，减少机械刷题，引导课堂教学提质增效，培养学生科学精神。加强实验考查，提高学生动手操作和实验能力。建立由学科命（审）题人员、学科秘书、教育测量专家、命题组织管理人员等组成的高水平命（审）题队伍，优化队伍结构。强化中学生职业发展规划教育，引导学生明确自己的兴趣特长和职业目标。

　　18.重视体系化设计安排，助力不同阶段有机衔接。各地要根据各学段侧重点，推动中小学科学教育向各级各类教育有机发展延伸。注重普通高中、职业教育阶段科学类相关课程的联系与融合。鼓励本科阶段开设《科学技术史》选修课。强化研究生阶段科技创新能力培养，引导学生掌握科学研究方法和创新思维。

　　19.实施家庭科学教育，促进家校社协同育人。各地要突出科普价值引领，聚合科普专家力量，推出家庭科普公开课，开展形式多样的家庭科普活动，打造“家门口”科学教育阵地，推动科学教育走进千家万户，提升家长科普意识和学生科学素质。

　　20.强化学科专业建设，开展科学教育研究。强化科学教育学科专业建设，打造高素质人才队伍。加强国家科技计划对科学教育相关领域研究的支持。推进科学教育交叉学科研究平台建设。鼓励高校、教科院、科研院所建立科学教育研究中心，开展理论研究与实践。加强教师国际交流，掌握国际科学教育动态，吸纳优秀研究成果。

　　五、加强组织领导

　　21.全面系统部署。切实提高政治站位，充分发挥“双减”工作专门协调机制作用，建立教育部门牵头、有关部门齐抓共管的科学教育工作机制。细化完善措施，确保科学教育落地见效。充分调动社会力量，成立由科学家、各领域科技人才、科技馆所及科普教育基地科技辅导员组成的专家团队，加强谋划指导和推动落实。搭建中小学科学教育研讨交流平台，推广典型工作案例，总结优化改革发展路径。

　　22.落实经费保障。统筹各方资金和项目，广泛争取社会资助，加大对科学教育的支持力度。各资源单位要坚持公益定位，免费或优惠向中小学生提供科学教育服务。用好现有彩票公益金项目，切实做好教育助学、中小学生校外研学工作。积极争取中国教育发展基金会等社会组织支持，加大对薄弱地区、薄弱学校、特殊儿童群体支持力度。

　　23.强化项目引领。实施“校内科学教育提质计划”“科学家（精神）进校园行动”“‘千家万馆’科学教育总动员行动”“科普进万家行动”“少年科学院”“中西部地区科学教育场所援建工程”“全媒体科普行动”等重点项目，适时发布重点项目方案。设立实验（示范）区、实验（示范）校和示范性基地，引领全国中小学科学教育改革发展。

　　24.实施监测指导。加强科学教育调研指导，层层压实责任。强化动态监测，定期对青少年科学素质进行分析研判，公布相关结果。按时完成科普资源统计调查工作，强化对资源薄弱地区建设引导。及时宣传工作进展和成果，提高人民群众感知度、认可度，营造良好改革氛围。

教育部 中央宣传部 中央网信办

中央精神文明建设办公室 国家发展改革委 科技部

工业和信息化部 财政部 自然资源部

生态环境部 农业农村部 中国科学院

中国工程院 自然科学基金委 共青团中央

全国妇联 中国科协 全国少工委

2023年5月17日

4月26日，沈阳市外事服务学校迎来了来自阿曼的26名师生。双方师生共同举办“你好，沈阳”非物质文化遗产展示活动，体验瑰丽的中华文化。

活动现场，中国风味面点大师、马家烧麦第六代传承人、辽宁省非物质文化遗产代表性传承人田雨森大师为大家展示烧麦的传统技法。马家烧麦从原料的用心精选到菊花皮的擀制到外皮褶皱的包制，无一不彰显大师的用心。中阿学生共同参与包烧麦，不仅增进彼此的友谊，也让他们更加深入地了解中国的文化背景和风俗习惯。

国家级非物质文化遗产、辽菜传统烹饪技艺代表性传承人、中国特一级烹饪大师刘敬贤亲自为大家展示非凡的辽菜技艺，通过刘敬贤的讲解和精彩的现场演示，让阿曼师生们亲身感受辽菜魅力。

茶艺社团的同学们为阿曼师生们展示了宋代点茶技艺，品味中华传统文化之美。阿曼师生们纷纷表示，非常感谢中国政府邀请他们来到中国游学，非常感谢沈阳市外事服务学校给他们举办的活动，能了解到丰富有趣的中国饮食文化和茶文化，并表示要把中国的传统文化在家乡传播。活动最后，双方互赠具有象征意义的礼物，表达两国之间深厚的友谊和合作。

此次活动彰显了开放、友好、活力、现代的“国际沈”形象，作为“沈阳国际交流示范基地”，对外传播中华优秀传统文化，增进了两国青少年之间的相互理解和友好感情，为进一步拓展中阿未来深度合作领域，推进沈阳与阿曼城市结好工作打下坚实基础。

教育部办公厅关于开展义务教育阳光招生专项行动（2024）的通知

教基厅函〔2024〕11号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻落实全国义务教育优质均衡发展现场推进会精神，全面加强义务教育招生入学管理工作，促进教育公平，维护人民群众切身利益，教育部决定组织开展义务教育阳光招生专项行动（2024）（以下简称专项行动）。现将有关事项通知如下。

　　一、工作目标

　　通过专项行动，全面排查人民群众反映强烈的突出问题，进一步完善义务教育免试就近和公民同招入学政策、规定、程序、办法，增强招生入学工作的科学性、规范性、透明度，坚决整治“暗箱操作”“掐尖招生”等现象，严肃查处各类跟招生入学挂钩、关联的收费行为，健全公平入学长效机制，进一步提高人民群众的教育满意度。

　　二、重点任务

　　（一）优化招生入学政策措施。各地教育行政部门要对照《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》以及近年教育部有关普通中小学招生入学工作的通知要求，全面排查本地区已有义务教育招生入学政策措施内容，坚决纠正或废止不符合国家政策精神和要求的相关规定和做法。重点包括：学校的划片招生范围是否科学合理，新建学校招生范围和新建小区对口学校划分工作机制是否完善，是否制定明确的民转公学校划片招生政策或过渡期政策；省市两级教育行政部门、高校、科研机构附属义务教育学校是否全面纳入属地招生管理、实行统一招生政策；拔尖创新人才早期培养、外语艺术体育类办学特色学校的特殊类型招生政策是否经由省级教育行政部门制定出台或审批、备案；高层次人才等特殊群体子女教育优待政策是否有明确的实施依据、范围、要求和程序；民办义务教育学校招生是否纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生，电脑随机录取程序是否规范。

　　（二）严格规范招生行为。各地教育行政部门要对照中小学招生入学“十项严禁”规定，针对招生入学重点环节，对区域内义务教育学校开展全面排查，坚决纠正各类违规行为，确保全覆盖、无遗漏。重点包括：中小学是否将社会培训机构自行组织的各类文化课考试结果、培训证书以及学科竞赛成绩、考级证明等作为招生参考或依据；是否收取或变相收取与入学挂钩、关联的“捐资助学款”“共建费”等；是否以高额物质奖励、虚假宣传、口头承诺或签订录取承诺书等不正当手段招揽生源；是否自行组织或与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的的各类测试面试等；是否存在公办学校与民办学校混合招生、混合编班行为；中小学是否设立或变相设立重点班、快慢班，以此名义掐尖招生；民办义务教育学校是否违规跨区域招生，以借读、挂靠等名义变相违规招生并进行乱收费。

　　（三）强化招生信息公开。各地教育行政部门要主动加强信息公开，增加招生入学工作透明度，接受社会监督。重点包括：区县教育行政部门是否提前通过互联网等多种方式公布辖区内每所义务教育学校招生政策、划片范围、报名条件、招生程序等群众关心的重要信息；是否建立响应机制，指导区域内热点中小学校对社会和家长关心关注的问题及时予以回应、面向公众公开声明；是否建立专门的招生入学热线并向社会公布，畅通政策咨询、举报申诉等渠道。

　　（四）优化招生入学流程。各地教育行政部门要严格落实国务院关于进一步优化政务服务提升效能的政策部署，进一步优化登记入学、电脑派位工作，便捷招生入学流程，减轻群众负担。重点包括：县级教育行政部门是否使用统一的招生入学服务平台，引导未建设招生入学平台的县（市、区）使用省、市自建招生系统或全国基础教育管理服务平台阳光招生子系统，逐步实现报名、材料审核和录取一网通办；是否推动逐步实现区域内户籍、房产、居住证、社保等入学相关信息互通共享，利用信息化手段自动比对审核入学证明材料，落实“高效办成一件事”要求；是否规范信息采集，加强学生及家长信息保护，严格按照学籍信息采集表内容采集信息，防止通过各类APP、小程序随意反复采集学生相关信息。

　　（五）保障特殊群体入学。各地教育行政部门要加强辍学儿童、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童等特殊群体入学保障工作，确保所有适龄儿童少年平等接受义务教育，应入尽入、应保尽保。重点包括：是否健全和落实控辍保学长效机制，落实义务教育各方法定责任，及时更新全国基础教育管理服务平台控辍保学台账中疑似辍学和辍学学生信息并加强劝返复学工作；是否全面落实随迁子女入学政策，精简入学证明材料，巩固并稳步提升进城务工人员随迁子女在公办学校就读比例；是否依法保障能够接受普通教育的适龄残疾儿童少年就近就便随班就读；是否建立本地农村留守儿童、事实无人抚养儿童、孤儿、家庭经济困难学生等群体的入学工作台账，健全与公安、民政等部门信息共享制度。

　　三、工作要求

　　（一）加强组织领导。义务教育招生入学工作是中央关心、群众关切、社会关注的重大民生工作，各地要切实提高政治站位，将专项行动作为解决人民群众急难愁盼的重要事项。教育部成立由部内有关司局、地方教育行政部门人员、国家督学、基础教育教学指导委员会专家等组成的专项工作组，加强对各地招生入学工作全过程监管和工作指导。省、市级教育行政部门要成立专项行动工作专班，加强工作部署、统筹指导和督促检查。县级教育行政部门要切实履行本地义务教育招生入学工作主体责任，认真实施专项行动，确保工作实效。

　　（二）细化工作安排。省级教育行政部门要细化工作安排，明确工作步骤和责任分工，制定本地专项行动实施方案并进行工作部署。根据专项行动重点任务，对义务教育学校招生政策开展全面排查，有针对性地调整完善相关政策并部署年度招生工作，开展招生行为全过程检查，并建立工作台账。4月底前，将省级教育行政部门出台或审批、备案的特殊类型招生政策报教育部。10月底前，全面总结专项工作开展情况并报送总结材料。

　　（三）加强宣传引导。各地教育行政部门要通过多种渠道和方式，加强招生政策宣传解读，让社会和家长广泛知晓，合理引导社会预期，积极宣传推广招生工作典型经验。对不实招生信息要主动发声、及时辟谣、释疑解惑。

　　（四）强化督导问责。各地教育行政部门要加强对招生期间问题频发、舆情较多地区和学校的指导，对违规招生行为，发现一起查处一起，严肃追究有关责任人的责任。教育部将适时开展专项行动调研和全国范围跨省交叉互检，通报违规行为和查处情况。

　　各地要在做好义务教育阳光招生专项行动的同时，进一步规范普通高中招生管理，科学编制公办、民办普通高中招生计划，提前公示本地招生工作具体方案，全面落实属地招生政策要求，完善将优质普通高中招生指标合理分配到区域内初中的政策。

教育部办公厅

2024年3月22日

为深入贯彻落实教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》，落实省教育厅评估定级新指标解读培训会议精神，促进全市学前教育工作者进一步全面理解掌握《辽宁省幼儿园评估定级标准（2023年修订版）》要求，将评估定级新标准在实践工作中落实落细，推动我市幼儿园高质量发展，近日，沈阳市教育局联合沈阳市卫健委召开沈阳市评估定级新标准指标解读培训会。

会议邀请了我市学前教育领域及卫生系统6位专家，对评估定级新标准的修订背景和主要内容进行了整体介绍，从办园方向与管理、保育与安全、教育过程、办园条件、队伍建设五个方面，对65个指标进行了有针对性的详细解读。专家们重点对新版评估定级标准新增内容和实际工作中难以把握的重点、难点，通过案例分析等方式给予具有实操性的指导建议。本次会议采取线下和线上同步进行的方式开展，培训对象覆盖各区、县（市）教育局学前教育科负责人、评估定级专家库成员及全市幼儿园园长。

下一步，我市将继续以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引，深入系统落实新标准要求，加快提升保育教育水平，强化幼儿园内涵建设，全力打造高品质幼儿园，实现我市学前教育优质普惠发展。

随着课改的不断深入，“以学习者为中心的教学”成为教学变革的主流。这一教学理念，将学生置于学习过程的中心，激发学生的学习兴趣和主动性，强调学习是学生在已有的认知结构下，对知识和经验的自我建构。这就要求教师在组织学生学习时，要遵循学习的规律，设计合理的实践活动，以促进每个学生主动学习。美国教育心理学家奥苏贝尔的“有意义的学习”理论，强调新知识与学生认知结构中的已有观念发生作用，从而达到新旧知识有意义的同化。上位学习、下位学习、并列结合学习，是其三种不同的同化模式。

“有意义的学习”的发生，依赖于具有逻辑意义的学习材料。统编教材充分考虑学习者的认知结构，结构化地编排单元内容，将体现学科核心素养的各个因素作为训练的“点”，由浅入深地落实到各个单元；每个单元中的各个板块又承载着各自的训练任务，使每个单元形成一个有机整体。所以，教师要对统编教材进行单元整体教学。然而，目前的“大单元教学”虽轰轰烈烈但并不理想，教师为设计“大情境”“大任务”绞尽脑汁，学生疲于在“大情境”下完成“大任务”，单篇教学的作用没有很好地体现，学生的认知结构不够清晰，学习经验也不明朗。于是，单篇教学的重要性又被重新呼吁。然而，单篇的碎片化教学弊端依然存在，难以帮助学生形成结构化的认知，也很难有效落实全部学科核心素养。

英国哲学家怀特海曾说：“教育是既见树木又见森林的过程。”语文学科要使学生通过“树木”见到“森林”，就要厘清单篇教学与单元整体教学的关系。统编教材的“单元”，既是结构化的学习内容，更是学生形成学科核心素养的学习单位。教师要充分认识统编教材的单元特点，进行单元整体教学，以单元编排为抓手，指导学生以单元为学习单位。同时，重视单篇教学在整个单元学习中的地位，从而达到“夯实单篇，建构单元”的目的，促进学生认知结构和学习经验的建构。由强调夯实单篇教学到建构单元整体教学，存在着知识同化过程中的学习规律，这正是统编教材单篇教学与单元教学的有机联系，也与学习者学习经验的结构化相契合。通过分析“单篇”与“单元”的关系，我们可以得出统编教材主要有如下三种编排方式。第一种，单篇是一个完整的例子，可以统领整个单元的学习；第二种，每个单篇分别是一种类型的例子，与其他各篇并列学习，建构单元知识；第三种，每个单篇分别是一个角度的例子，在单元最后一篇文章中总结提升。由此，从学习者的角度，对应着由“单篇”到“单元”的三类典型学习。

祁明艳，高级教师，全国语文名师发展联盟成员，苏州市姑苏教育青年拔尖人才，苏州市学科带头人。曾获李吉林语文教学奖、江苏省教育研究成果奖、江苏省优课评比特等奖、江苏省“教海探航”杰出水手奖等，主持和参与省级课题多项，多篇文章在核心期刊发表。

 3月21日，和平区教育局在南京一校长白岛一分校举行中小学生信息素养提升实践活动智能机器人项目选拔赛。活动设“分秒必争－－扬帆起航”和“星际穿越”两个赛项，分小学、初中两个组别，来自23所学校的84支队伍、共计112名学生参赛。参赛学生在指导教师的训练下精心准备，根据赛项任务单设计、制作智能机器人作品，有条不紊调试机器人运行程序，团队成员合作解决现场问题，自信展示创意成果，力争最短时间、最高质量完成预期任务目标。

 本次活动是和平区推进智慧教育建设的一项重要举措。作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区、辽宁省第二批智慧教育示范区创建单位，和平区将人工智能实验室作为智慧教育项目重点建设内容，将人工智能等新兴技术知识和运用列为全区教师信息技术应用能力提升工程2.0必修内容，此次举办智能机器人项目选拔赛，参赛队伍和人数属历年最多，旨在以赛促学、以赛促练，让学生更多地了解、掌握各类智能机器人的基础原理及它们的设计制造知识，提升中小学生的数字素养。同时，全区11个智慧教育示范校创建单位均参赛，选派队伍占参赛队伍总数一半以上，充分展示出区域智慧教育建设的成效和示范带动作用。

浑南区教育局紧紧围绕“保障师生安全和校园稳定”这一中心任务，始终把安全工作放在重要位置来抓，按照市教育局要求，于春季开学前会同区工信局等部门通过逐校排查的方式开展校园用电安全隐患专项大排查大整治行动。

为确保工作落实有效，浑南区召开专题工作会议，结合实际情况逐校制定排查整改方案，细化工作要求，严格落实排查整改闭环管理，每周调度工作进展情况，全面、扎实精细铺开专项行动。同时，按照时间节点组织人员深入现场，开展“回头看”，确保隐患彻底消除。在学校层面，对照问题清单，认真梳理隐患的重点区域、要害部位和关键环节，针对实际情况制定整改方案，开展排查整改。

经过近一个月的排查，全区共排查校园用电方面问题隐患325个，已整改135个。暂时无法整改的，已全部列入整改计划，明确专人负责，落实管控措施。

下一步，浑南区教育局将全面压实责任，加强调度，督促落实各项问题整改任务，协调解决各学校遇到的困难和问题。各学校将依职责推进隐患整改有关事项落实落地。相关部门将实行清单化、项目化推进，定期联合到各学校实地踏勘，协调解决隐患整改工作中存在的重点难点问题，根据问题台账及工作计划安排部署下阶段工作，确保尽快推动校园用电安全隐患问题整改取得实效。