为加强青少年法治教育，提高全区中小学生法治素养，引导和促进广大青少年学生学习法律知识、增强法治意识、推动法治社会建设，5月13日，沈北新区教育局联合区人民检察院、区司法局在汇置万博实验学校举办“关爱明天，普法先行”2024年沈北新区中小学生法治知识素养竞赛，全区28个代表队、84名学生参加竞赛

 本次竞赛，设立小学、初中、高中三个组别，设置初、决赛两个阶段。竞赛题目以宪法为主要内容，涵盖《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国未成年人保护法》等多部法律，重点考察学生综合法治素养。

初赛阶段为闭卷笔试，每个参赛队伍共同笔答试卷，由评委按成绩高低评选出小学、初中、高中各2个代表队进入决赛。决赛阶段为现场口答，设置个人必答题、小组必答题、抢答题环节。经过激烈角逐，沈北新区新城子街第二小学、沈阳汇置万博实验学校、沈阳矿务局中学分别获得小学、初中、高中三个组别的一等奖。

 本次活动充分调动了全区中小学生争做“宪法小卫士”的积极性，增强了中小学生尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的意识，全面提高了中小学生法治素养。下一步，沈北新区教育局将持续推进中小学生法治教育，不断提高青少年法治教育教学质量、拓展活动内容载体，引导广大青少年深入体会法律法规蕴含的道德内涵，更好地将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，作为日常学习生活的基本遵循，营造学习宪法的浓厚氛围。

4月26日，沈阳市外事服务学校迎来了来自阿曼的26名师生。双方师生共同举办“你好，沈阳”非物质文化遗产展示活动，体验瑰丽的中华文化。

活动现场，中国风味面点大师、马家烧麦第六代传承人、辽宁省非物质文化遗产代表性传承人田雨森大师为大家展示烧麦的传统技法。马家烧麦从原料的用心精选到菊花皮的擀制到外皮褶皱的包制，无一不彰显大师的用心。中阿学生共同参与包烧麦，不仅增进彼此的友谊，也让他们更加深入地了解中国的文化背景和风俗习惯。

国家级非物质文化遗产、辽菜传统烹饪技艺代表性传承人、中国特一级烹饪大师刘敬贤亲自为大家展示非凡的辽菜技艺，通过刘敬贤的讲解和精彩的现场演示，让阿曼师生们亲身感受辽菜魅力。

茶艺社团的同学们为阿曼师生们展示了宋代点茶技艺，品味中华传统文化之美。阿曼师生们纷纷表示，非常感谢中国政府邀请他们来到中国游学，非常感谢沈阳市外事服务学校给他们举办的活动，能了解到丰富有趣的中国饮食文化和茶文化，并表示要把中国的传统文化在家乡传播。活动最后，双方互赠具有象征意义的礼物，表达两国之间深厚的友谊和合作。

此次活动彰显了开放、友好、活力、现代的“国际沈”形象，作为“沈阳国际交流示范基地”，对外传播中华优秀传统文化，增进了两国青少年之间的相互理解和友好感情，为进一步拓展中阿未来深度合作领域，推进沈阳与阿曼城市结好工作打下坚实基础。

教育部办公厅关于开展义务教育阳光招生专项行动（2024）的通知

教基厅函〔2024〕11号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻落实全国义务教育优质均衡发展现场推进会精神，全面加强义务教育招生入学管理工作，促进教育公平，维护人民群众切身利益，教育部决定组织开展义务教育阳光招生专项行动（2024）（以下简称专项行动）。现将有关事项通知如下。

　　一、工作目标

　　通过专项行动，全面排查人民群众反映强烈的突出问题，进一步完善义务教育免试就近和公民同招入学政策、规定、程序、办法，增强招生入学工作的科学性、规范性、透明度，坚决整治“暗箱操作”“掐尖招生”等现象，严肃查处各类跟招生入学挂钩、关联的收费行为，健全公平入学长效机制，进一步提高人民群众的教育满意度。

　　二、重点任务

　　（一）优化招生入学政策措施。各地教育行政部门要对照《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》以及近年教育部有关普通中小学招生入学工作的通知要求，全面排查本地区已有义务教育招生入学政策措施内容，坚决纠正或废止不符合国家政策精神和要求的相关规定和做法。重点包括：学校的划片招生范围是否科学合理，新建学校招生范围和新建小区对口学校划分工作机制是否完善，是否制定明确的民转公学校划片招生政策或过渡期政策；省市两级教育行政部门、高校、科研机构附属义务教育学校是否全面纳入属地招生管理、实行统一招生政策；拔尖创新人才早期培养、外语艺术体育类办学特色学校的特殊类型招生政策是否经由省级教育行政部门制定出台或审批、备案；高层次人才等特殊群体子女教育优待政策是否有明确的实施依据、范围、要求和程序；民办义务教育学校招生是否纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生，电脑随机录取程序是否规范。

　　（二）严格规范招生行为。各地教育行政部门要对照中小学招生入学“十项严禁”规定，针对招生入学重点环节，对区域内义务教育学校开展全面排查，坚决纠正各类违规行为，确保全覆盖、无遗漏。重点包括：中小学是否将社会培训机构自行组织的各类文化课考试结果、培训证书以及学科竞赛成绩、考级证明等作为招生参考或依据；是否收取或变相收取与入学挂钩、关联的“捐资助学款”“共建费”等；是否以高额物质奖励、虚假宣传、口头承诺或签订录取承诺书等不正当手段招揽生源；是否自行组织或与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的的各类测试面试等；是否存在公办学校与民办学校混合招生、混合编班行为；中小学是否设立或变相设立重点班、快慢班，以此名义掐尖招生；民办义务教育学校是否违规跨区域招生，以借读、挂靠等名义变相违规招生并进行乱收费。

　　（三）强化招生信息公开。各地教育行政部门要主动加强信息公开，增加招生入学工作透明度，接受社会监督。重点包括：区县教育行政部门是否提前通过互联网等多种方式公布辖区内每所义务教育学校招生政策、划片范围、报名条件、招生程序等群众关心的重要信息；是否建立响应机制，指导区域内热点中小学校对社会和家长关心关注的问题及时予以回应、面向公众公开声明；是否建立专门的招生入学热线并向社会公布，畅通政策咨询、举报申诉等渠道。

　　（四）优化招生入学流程。各地教育行政部门要严格落实国务院关于进一步优化政务服务提升效能的政策部署，进一步优化登记入学、电脑派位工作，便捷招生入学流程，减轻群众负担。重点包括：县级教育行政部门是否使用统一的招生入学服务平台，引导未建设招生入学平台的县（市、区）使用省、市自建招生系统或全国基础教育管理服务平台阳光招生子系统，逐步实现报名、材料审核和录取一网通办；是否推动逐步实现区域内户籍、房产、居住证、社保等入学相关信息互通共享，利用信息化手段自动比对审核入学证明材料，落实“高效办成一件事”要求；是否规范信息采集，加强学生及家长信息保护，严格按照学籍信息采集表内容采集信息，防止通过各类APP、小程序随意反复采集学生相关信息。

　　（五）保障特殊群体入学。各地教育行政部门要加强辍学儿童、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童等特殊群体入学保障工作，确保所有适龄儿童少年平等接受义务教育，应入尽入、应保尽保。重点包括：是否健全和落实控辍保学长效机制，落实义务教育各方法定责任，及时更新全国基础教育管理服务平台控辍保学台账中疑似辍学和辍学学生信息并加强劝返复学工作；是否全面落实随迁子女入学政策，精简入学证明材料，巩固并稳步提升进城务工人员随迁子女在公办学校就读比例；是否依法保障能够接受普通教育的适龄残疾儿童少年就近就便随班就读；是否建立本地农村留守儿童、事实无人抚养儿童、孤儿、家庭经济困难学生等群体的入学工作台账，健全与公安、民政等部门信息共享制度。

　　三、工作要求

　　（一）加强组织领导。义务教育招生入学工作是中央关心、群众关切、社会关注的重大民生工作，各地要切实提高政治站位，将专项行动作为解决人民群众急难愁盼的重要事项。教育部成立由部内有关司局、地方教育行政部门人员、国家督学、基础教育教学指导委员会专家等组成的专项工作组，加强对各地招生入学工作全过程监管和工作指导。省、市级教育行政部门要成立专项行动工作专班，加强工作部署、统筹指导和督促检查。县级教育行政部门要切实履行本地义务教育招生入学工作主体责任，认真实施专项行动，确保工作实效。

　　（二）细化工作安排。省级教育行政部门要细化工作安排，明确工作步骤和责任分工，制定本地专项行动实施方案并进行工作部署。根据专项行动重点任务，对义务教育学校招生政策开展全面排查，有针对性地调整完善相关政策并部署年度招生工作，开展招生行为全过程检查，并建立工作台账。4月底前，将省级教育行政部门出台或审批、备案的特殊类型招生政策报教育部。10月底前，全面总结专项工作开展情况并报送总结材料。

　　（三）加强宣传引导。各地教育行政部门要通过多种渠道和方式，加强招生政策宣传解读，让社会和家长广泛知晓，合理引导社会预期，积极宣传推广招生工作典型经验。对不实招生信息要主动发声、及时辟谣、释疑解惑。

　　（四）强化督导问责。各地教育行政部门要加强对招生期间问题频发、舆情较多地区和学校的指导，对违规招生行为，发现一起查处一起，严肃追究有关责任人的责任。教育部将适时开展专项行动调研和全国范围跨省交叉互检，通报违规行为和查处情况。

　　各地要在做好义务教育阳光招生专项行动的同时，进一步规范普通高中招生管理，科学编制公办、民办普通高中招生计划，提前公示本地招生工作具体方案，全面落实属地招生政策要求，完善将优质普通高中招生指标合理分配到区域内初中的政策。

教育部办公厅

2024年3月22日

为深入贯彻落实教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》，落实省教育厅评估定级新指标解读培训会议精神，促进全市学前教育工作者进一步全面理解掌握《辽宁省幼儿园评估定级标准（2023年修订版）》要求，将评估定级新标准在实践工作中落实落细，推动我市幼儿园高质量发展，近日，沈阳市教育局联合沈阳市卫健委召开沈阳市评估定级新标准指标解读培训会。

会议邀请了我市学前教育领域及卫生系统6位专家，对评估定级新标准的修订背景和主要内容进行了整体介绍，从办园方向与管理、保育与安全、教育过程、办园条件、队伍建设五个方面，对65个指标进行了有针对性的详细解读。专家们重点对新版评估定级标准新增内容和实际工作中难以把握的重点、难点，通过案例分析等方式给予具有实操性的指导建议。本次会议采取线下和线上同步进行的方式开展，培训对象覆盖各区、县（市）教育局学前教育科负责人、评估定级专家库成员及全市幼儿园园长。

下一步，我市将继续以《幼儿园保育教育质量评估指南》为指引，深入系统落实新标准要求，加快提升保育教育水平，强化幼儿园内涵建设，全力打造高品质幼儿园，实现我市学前教育优质普惠发展。

随着课改的不断深入，“以学习者为中心的教学”成为教学变革的主流。这一教学理念，将学生置于学习过程的中心，激发学生的学习兴趣和主动性，强调学习是学生在已有的认知结构下，对知识和经验的自我建构。这就要求教师在组织学生学习时，要遵循学习的规律，设计合理的实践活动，以促进每个学生主动学习。美国教育心理学家奥苏贝尔的“有意义的学习”理论，强调新知识与学生认知结构中的已有观念发生作用，从而达到新旧知识有意义的同化。上位学习、下位学习、并列结合学习，是其三种不同的同化模式。

“有意义的学习”的发生，依赖于具有逻辑意义的学习材料。统编教材充分考虑学习者的认知结构，结构化地编排单元内容，将体现学科核心素养的各个因素作为训练的“点”，由浅入深地落实到各个单元；每个单元中的各个板块又承载着各自的训练任务，使每个单元形成一个有机整体。所以，教师要对统编教材进行单元整体教学。然而，目前的“大单元教学”虽轰轰烈烈但并不理想，教师为设计“大情境”“大任务”绞尽脑汁，学生疲于在“大情境”下完成“大任务”，单篇教学的作用没有很好地体现，学生的认知结构不够清晰，学习经验也不明朗。于是，单篇教学的重要性又被重新呼吁。然而，单篇的碎片化教学弊端依然存在，难以帮助学生形成结构化的认知，也很难有效落实全部学科核心素养。

英国哲学家怀特海曾说：“教育是既见树木又见森林的过程。”语文学科要使学生通过“树木”见到“森林”，就要厘清单篇教学与单元整体教学的关系。统编教材的“单元”，既是结构化的学习内容，更是学生形成学科核心素养的学习单位。教师要充分认识统编教材的单元特点，进行单元整体教学，以单元编排为抓手，指导学生以单元为学习单位。同时，重视单篇教学在整个单元学习中的地位，从而达到“夯实单篇，建构单元”的目的，促进学生认知结构和学习经验的建构。由强调夯实单篇教学到建构单元整体教学，存在着知识同化过程中的学习规律，这正是统编教材单篇教学与单元教学的有机联系，也与学习者学习经验的结构化相契合。通过分析“单篇”与“单元”的关系，我们可以得出统编教材主要有如下三种编排方式。第一种，单篇是一个完整的例子，可以统领整个单元的学习；第二种，每个单篇分别是一种类型的例子，与其他各篇并列学习，建构单元知识；第三种，每个单篇分别是一个角度的例子，在单元最后一篇文章中总结提升。由此，从学习者的角度，对应着由“单篇”到“单元”的三类典型学习。

祁明艳，高级教师，全国语文名师发展联盟成员，苏州市姑苏教育青年拔尖人才，苏州市学科带头人。曾获李吉林语文教学奖、江苏省教育研究成果奖、江苏省优课评比特等奖、江苏省“教海探航”杰出水手奖等，主持和参与省级课题多项，多篇文章在核心期刊发表。

 3月21日，和平区教育局在南京一校长白岛一分校举行中小学生信息素养提升实践活动智能机器人项目选拔赛。活动设“分秒必争－－扬帆起航”和“星际穿越”两个赛项，分小学、初中两个组别，来自23所学校的84支队伍、共计112名学生参赛。参赛学生在指导教师的训练下精心准备，根据赛项任务单设计、制作智能机器人作品，有条不紊调试机器人运行程序，团队成员合作解决现场问题，自信展示创意成果，力争最短时间、最高质量完成预期任务目标。

 本次活动是和平区推进智慧教育建设的一项重要举措。作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区、辽宁省第二批智慧教育示范区创建单位，和平区将人工智能实验室作为智慧教育项目重点建设内容，将人工智能等新兴技术知识和运用列为全区教师信息技术应用能力提升工程2.0必修内容，此次举办智能机器人项目选拔赛，参赛队伍和人数属历年最多，旨在以赛促学、以赛促练，让学生更多地了解、掌握各类智能机器人的基础原理及它们的设计制造知识，提升中小学生的数字素养。同时，全区11个智慧教育示范校创建单位均参赛，选派队伍占参赛队伍总数一半以上，充分展示出区域智慧教育建设的成效和示范带动作用。

浑南区教育局紧紧围绕“保障师生安全和校园稳定”这一中心任务，始终把安全工作放在重要位置来抓，按照市教育局要求，于春季开学前会同区工信局等部门通过逐校排查的方式开展校园用电安全隐患专项大排查大整治行动。

为确保工作落实有效，浑南区召开专题工作会议，结合实际情况逐校制定排查整改方案，细化工作要求，严格落实排查整改闭环管理，每周调度工作进展情况，全面、扎实精细铺开专项行动。同时，按照时间节点组织人员深入现场，开展“回头看”，确保隐患彻底消除。在学校层面，对照问题清单，认真梳理隐患的重点区域、要害部位和关键环节，针对实际情况制定整改方案，开展排查整改。

经过近一个月的排查，全区共排查校园用电方面问题隐患325个，已整改135个。暂时无法整改的，已全部列入整改计划，明确专人负责，落实管控措施。

下一步，浑南区教育局将全面压实责任，加强调度，督促落实各项问题整改任务，协调解决各学校遇到的困难和问题。各学校将依职责推进隐患整改有关事项落实落地。相关部门将实行清单化、项目化推进，定期联合到各学校实地踏勘，协调解决隐患整改工作中存在的重点难点问题，根据问题台账及工作计划安排部署下阶段工作，确保尽快推动校园用电安全隐患问题整改取得实效。

近日，经省、市教育部门遴选推荐，教育部集中公示，沈阳市尚品东越学校获评中小学人工智能教育基地，系我市唯一入选学校。

尚品东越学校系九年一贯制学校，在大东区全域推进智慧教育建设的背景下，该校通过升级基础环境、建设“互联网+教育”大平台以及实施教师素养提升、教学提质增效、学生全面发展“三项工程”，在以信息技术支撑学生综合素质评价、以数字化赋能“双减”等方面形成先进经验，获评省、市智慧教育示范校创建单位。尚品东越学校在落实区域智慧教育建设的统一规划部署中，创建了自己的“1-2-3-N”模式。

【“1-2-3-N”模式】

1个系统——学校管理洞察系统

2个保障——硬件建设保障和制度建设保障

3项课程——国家课程、校本课程和个性化课后服务课程

N个平台——AI名校网格协同教研平台、AI英语教考平台、个性化AI智慧学平台、AI学生综合素养评价平台等

学校通过创设全学段人工智能融合课程，搭建智慧学习空间，创新教与学支持服务方式，为入选教育部中小学人工智能教育基地大名单奠定了坚实基础。

今后，学校将通过打造人工智能技术多应用场景、形成优质人工智能教学课例、丰富人工智能课程资源、培养人工智能教师队伍、提升学生数字素养等，积极发挥作为人工智能教育基地的示范引领作用。

各市教育局、沈抚示范区社会事业局，省内各高校:

　　为深入学习贯彻党的二十大精神，落实《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要求，进一步加强学校美育工作，现将《辽宁省全面实施学校美育浸润行动工作方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。

　　附件：辽宁省全面实施学校美育浸润行动工作方案.doc

　　辽宁省教育厅

　　2024年2月8日

为厚植广大学生的家国情怀，向全社会展示沈阳独特的风土人情和经济社会发展成就，按照《沈阳市教育局关于在全市中小学开展“我是小小推荐官 诚邀伙伴游沈阳”视频宣传活动的通知》要求，沈河区教育局在寒假期间组织开展了“我是小小推荐官，诚邀伙伴游沈阳”活动。

 活动期间，全区近20所学校、百余名学生通过短视频，以创新的形式、丰富的内容、生动的语言呈现家乡优秀的传统文化和地域特色，充分展示家乡的自然之美、人文之美、发展之美，以及东北振兴、人民友善、物产丰富的独特魅力。

沈阳市第143中学、沈阳市第七中学、朝阳一校、实验学校旭东小学、七中附小等学校围绕“爱家乡，讲好方城故事”为主题介绍本地区红色文化、绿色发展、历史文化、风俗美食、旅游景点、现代城市等内容。

 方凌小学开展“我是沈河‘小冻梨’，我为方城来代言”系列活动。这个寒假，方凌小学学生化身“小冻梨”为家乡沈阳助力，为沈阳方城代言。“小冻梨”们化身小小推荐官，把家乡的美食美景、热情好客、积极能量传递给各方游客。

 回族中学、二经二校、朝阳一校东安小学、大南二校、中山路小学、沈阳市实验学校小学部的学生们以小小推荐官的身份，为家乡代言，为新时代的沈阳发声，用真诚的语言、特色的东北话，诚挚邀请全国各地的小伙伴们假期来沈阳做客、游学。

 此次活动不仅让学生对家乡沈阳有了更深入的了解，体会到责任与担当，更激发了学生爱国、爱党、爱家乡的深切情感。下一步，沈河区教育局将继续多措并举开展好系列德育活动，引导学生热爱家乡沈阳、做好家乡沈阳的宣传者，努力为沈阳全面振兴新突破贡献力量。