5月31日晚，在万众瞩目的总台端午特别节目舞台上，稚嫩却充满韵味的评剧唱腔惊艳全场。沈阳市铁西区重工街第一小学评剧社团的孩子们，在评剧新派非物质文化遗产市级代表性传承人尹敬红的悉心指导下，以扎实的功底和自信的风采，将这一传统艺术的魅力展现给全国观众。

    此次，孩子们献上了精心编排的评剧经典唱段。舞台上，手绢轻扬，眼波流转，一板一眼间尽显评剧艺术的细腻神韵。清亮婉转的童声在国家级舞台回荡，不仅承载着传统戏曲的深厚底蕴，更闪耀着新时代少年传承中华优秀传统文化的蓬勃生机与坚定信念。

    重工街第一小学作为沈阳市知名的“评剧特色学校”，多年来深耕传统艺术教育沃土。学校将评剧艺术系统融入美育课程，设立常态化评剧社团，为孩子们打开通往传统文化宝库的大门。此次演出正是该校特色教育结出的丰硕成果，生动印证了“非遗进校园”的育人成效。

    评剧新派传承人尹敬红老师作为社团的指导专家，始终致力于评剧艺术的传承与推广，她表示：“孩子们纯净专注的学习态度让我感动，他们是评剧艺术未来的希望。在小学阶段播撒下热爱的种子，让非遗在童心中扎根、生长，正是传承工作的深远意义所在。”

当伴着晨光，观察班里的孩子们用胖乎乎的小手垒筑积木城堡时，我总能在那些专注的瞳仁里看见《中华人民共和国学前教育法》第五十五条的投影——“幼儿园应当按照国家有关规定，科学实施符合学前儿童身心发展规律和年龄特点的保育和教育活动。”这束法治之光穿透时空，将我从教育的迷雾中引向科学育人的通途。

一、破茧：从规范者到观察者的教育觉醒

回首十多年前初入幼教行业时，我怀揣着“教育即规范”的理念，将大量精力投入在培养整齐的集体行动和模式化的生活常规上。那些精心设计的集体教学活动中，孩子们跟着我的节奏鼓掌、跟读、模仿，看似秩序井然却少了灵动的光芒。学前教育法第五十九条“幼儿园不得采用小学化的教育方式”的警示，让我开始审视那些隐形的教育规训。

在持续深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》过程中，我们开启了环境革命的实践，将标准化桌椅摆放改为可自由组合的活动区域，把教师主导的表演区升级为儿童自导自演的故事工坊。特别难忘中班幼儿在改造后的光影长廊里，用自制的皮影演绎《西游记》时迸发的创造力——他们自发分配角色、设计台词，甚至用积木搭建出可以旋转的“火焰山”。

这种转变推动我们建立了动态评估机制。每周的儿童议事记录本上，密密麻麻记载着孩子们对活动区的改进建议：大班孩子要求增加“工程师工作台”来修理玩具，小班宝贝建议饲养角添置会说话的鹦鹉。这些鲜活的反馈成为我们调整环境的指南针，也让我深刻体会到“尊重幼儿主体地位”不是抽象理念，而是藏在每个具体教育现场的选择里。

二、护航：让法治的温度照进教育现场

那个少言寡语、总躲在角落里的外来务工人员的孩子小雨，让我意识到教育的温度。学前教育法第十四条规定，“平等对待每一个学前儿童”，这促使我们建立起“彩虹桥”特殊需求儿童档案。通过家访了解到小雨的语言发育迟缓后，我们与特教机构联动，设计了个别化指导方案。三个月后，当小雨举着自画像说“老师，送给你”时，我看到了教育公平最温暖的模样。

在安全教育方面，我们创设“安全小卫士”课程体系。将消防演练变成角色游戏，把食品安全知识编成童谣，让自我保护意识自然渗透。当孩子们指着应急通道标识说“这是生命之门”时，我深切感受到法治护航下成长的生命力量。

家园共育中，我们依法建立家长委员会监督机制。通过每月家长工作坊，用专业解读消除“早学多学”的焦虑。当家长们在亲子活动中记录孩子解决问题的新方法时，教育共识在观察与对话中悄然生长。

三、追光：在法治轨道上创新教育生态

面对幼儿教师就是“高级保姆”的社会偏见，学前教育法第三十六条“全社会应当尊重幼儿园教师”赋予了我们专业的尊严。在参加“安吉游戏”培训时，导师的话醍醐灌顶：“教师不是知识的搬运工，而是童年的守护者。”我们开始研究生成式课程，在节气活动中带孩子感受自然律动；在项目探究中支持深度学习；教育创新需要法治护航，当我们尝试混龄教育时，法律中“最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习”的条款给予了我们改革的底气；当设计特殊儿童融合活动时，融合教育理念在法规中找到依据。这些探索让我们看到：遵守法规不是束缚，而是专业发展熠熠生辉的来源。

展望未来，我们将继续在法律框架下探索教育创新。绘制幼儿园周边社区资源地图，让菜市场成为数学课堂、公园变成自然实验室、小区成为学雷锋基地，实现“生活即教育”的育人真谛。

站在学前教育改革的新起点，我更加明晰肩头的责任。每个孩子都是待放的蓓蕾，我们要做的是遵循成长规律，静待花开。这部充满温度的法律，不仅规范着教育行为，更守护着童年应有的模样。当法治精神与教育情怀相融共生，我们终将在孩子们清澈的眼眸中，看见中国学前教育的璀璨未来。

6月1日，“沈城有爱 阳光沐童”六一主题活动在沈阳国际青少年活动中心举行。活动聚焦困境儿童关爱，旨在强化社会专业服务能力，提升困境儿童幸福感。

启动仪式上，沈阳市教育局等9部门联合发布未成年人关爱保护倡议，市教育局承诺让每一名困境儿童拥有平等享受教育的权利。现场，市教育局设置了学生资助展位，通过展板展示资助成果、发放政策手册等方式，详解各学段资助项目的申请条件与流程。工作人员现场答疑指导，为困境儿童提供精准服务。

未来，沈阳市教育局将以此次活动为契机，积极落实各项学生资助政策，帮助困境儿童顺利完成学业；为残疾儿童精心安排随班就读或送教上门服务，帮助他们勇敢追逐、实现梦想。

活动现场，志愿者教师为居民详细讲解艾草挂件的制作步骤和技巧。现场艾草清香四溢，居民们围坐在一起，兴致勃勃地动手制作。填充艾草、缝制造型、系上彩绳……大家相互交流、互帮互助，在动手环节中感受传统手工艺的独特魅力。不一会儿，一个个造型精美、散发着淡淡药香的艾草挂件便诞生了。活动过程中，志愿者教师送给每位居民一根五彩绳，向居民介绍了艾草在端午习俗中的特殊意义，让大家对传统文化有了更深入的了解。

此次活动不仅让居民体验到手工制作的乐趣，传承了端午民俗文化，更增进了邻里之间的感情，增强了社区的凝聚力。居民们纷纷表示，希望社区今后能多举办此类活动，让传统文化在新时代焕发新的生机与活力。

一、法律是“指南针”，赋予我们底气和智慧

人生百年，立于幼学。学前教育法明确提出“最有利于儿童”根本原则，这让我们重新审视日常工作的每一处细节，也让我们更深刻认识到：学前教育是一个充满生命力的专业、一个面向未来的专业、一个需要我们终身学习的专业。法律像一盏明灯，提醒我们：让教育回归本质，尊重幼儿身心发展规律才是教育的根本。当我们学会用观察、记录、支持、引导、倾听去读懂孩子，他们眼中的光更亮了！

二、游戏是“真课堂”，在互动中看见成长的力量

学前教育法中“以游戏为基本活动”的条款，让我们对“玩”的价值有了更深地理解。每一个教育活动、每一次角色扮演、每一场户外探索，都是孩子们在用行动诠释“主动学习”的真谛。当孩子们在“种子地球”的活动中，用蛋托种下了种子，却因迟迟不发芽而讨论不休时，我们没有直接给出答案，而是提供绘本、电子书，引导他们合作探索、寻找办法。三天后，孩子们兴奋地宣布：“老师，我们发明了自动浇水器！”那一刻，我们深深体会到：游戏不是放任，而是让学习自然而然发生的艺术。我们要做心中有爱，眼中有光的老师，我们所追求的教育智慧应该是找到儿童智慧的烛光，并点燃它，这样便实现了儿童学习与发展的真正意义。

三、责任是“守护网”，让每个孩子被看见、被尊重

学前教育法特别强调“平等对待每一个学前儿童”。这让我们意识到，教师的责任不仅在于传授知识，更在于构建一个平等、包容的教育环境。班里曾有一个语言发育迟缓的孩子，总是沉默寡言。我们通过家园沟通制定个性化方案，每天用爱的抱抱、手势互动、绘本共读与他交流。半年后，当他第一次主动说：“老师，我喜欢你，喜欢幼儿园”时，在场的老师都湿了眼眶。每个孩子都是独特的、值得被看见的，而我们要做的，就是擦亮眼睛去发现他们不同的光芒。这种“看见”，正是法律赋予教育工作者的神圣职责。

四、共育是“同心桥”：让法律精神浸润家园社

学习和践行学前教育法，从来不是幼儿园的独角戏，我们通过“家长学校”解读法律中科学育儿的理念；我们用孩子自主设计的“数你有趣”“毕业计划书”等，展现他们在实践中获得的数感与社会交往能力，以此来解答家长对“幼小衔接”产生的焦虑和质疑；我们以“家园共创日”“亲子游园日”邀请社区散居儿童及家长参加活动，让更多的人理解“双指南”背后的深意。法律，正在成为蓓蕾构建家园社教育共同体的温情纽带。

学前教育法是对儿童生命成长最温暖有力的承诺，这也时刻提醒我们：当教师蹲下身与孩子平视，法律的高度便有了温度；当教师把“尊重、保护、关注、支持”融入日常，教育的初心便有了法律的守护。

未来的路上，我们将以“爱的教育”为核心理念，科学做好保教工作，做儿童权利的捍卫者、做科学教育的践行者，让每一株幼苗都能在法律与爱的阳光下自由生长。我们将牢记为党育人、为国育才的使命，以实际行动践行立德树人根本任务，回应党和人民对学前教育的期待。

理论课堂上，专业教练为教师们系统讲解了冰雪运动的起源、规则及安全防护知识，为教师构建完整的冰雪运动知识体系，并现场演示雪具穿戴、雪杖使用等基础技能，夯实教学理论根基。

实践教学中，专业教练团队根据教师的报名项目与基础水平，细分为初级与进阶小组。在滑雪教学区，教练首先示范了滑雪行走技巧，着重强调了重心平衡与雪杖配合的要点。随后，采用分解教学法，详细讲解了平行滑雪时膝盖弯曲的角度、犁式滑雪的“八”字脚位以及重心控制的关键要点。讲解过程通俗易懂、深入透彻。

理论与实际培训后，参训教师开展了交流活动。老师们纷纷表示，此次培训受益匪浅，弥补了自身冰雪项目的短板，一定将全部所学转化为课堂教学，积极引导学生参与冰雪运动、享受冰雪乐趣，将以更加饱满的热情和坚定的信念，投身到校园冰雪运动的推广与普及中，为全区校园冰雪运动的发展贡献智慧与力量。

沈河区教育局开展此次培训活动标志着沈河区“冰雪进校园”活动正式拉开帷幕。随着教师们携所学返校园，沈河区校园冰雪教育将启新篇，助力更多学子在冰雪运动中享受乐趣、锤炼意志，推动“冰雪进校园”迈向新高度。

沈河区教育局体卫艺部门相关人员，区内各中小学教师代表参加了此次培训。

    在制作环节，老师亲自示范，耐心讲解每一个步骤。从裁剪布料、缝制袋口，到填充艾草、收口装饰，每一个动作都细致入微。大家在一针一线中，编织出端午的祝福与安康，不一会，一个个造型精美、香气四溢的艾草香囊呈现在眼前。

    此次端午艾草香囊制作活动，不仅让大家在动手实践中体验到了传统手工艺的魅力，更加深了对端午习俗和传统文化的理解与热爱。一针一线，缝进的是端午情思；一草一香，承载的是美好祝愿。

    下一步，柳岸社区将继续挖掘传统节日背后的文化内涵，以更加丰富多样的活动形式，让居民们在参与中感受传统文化的温度与魅力，增强社区凝聚力，让传统节日在新时代绽放出更加绚烂的光彩。

一、从“超前教育”到“自然生长”，教育理念的理性回归

过去，“不能输在起跑线上”的焦虑曾让我陷入矛盾：既想让幼儿园的孩子提前学英语、认识字，又想让孩子有快乐不被束缚的童年。直到学前教育法明确禁止幼儿园教授小学课程，规定“以游戏为基本活动”后，我才意识到“在玩中学”的重要意义，也正好契合我们幼儿园的“趣享成长”理念。

现在，我的女儿每天幼儿园放学都会给我带回一些“小惊喜”，快要来临的节气、体能课上学会的小技巧、“去感悟、去成长”的睡前故事、不知不觉会唱的国歌、看到红豆冒出来的一句“红豆生南国”、母亲节的小手工……一点一滴都是幼儿园优化课程设置带给孩子的，这种以兴趣为导向的学习，远比死记硬背更激发她的创造力。正如法律所言，“尊重学前儿童身心发展规律”不是口号，而是让童年回归本真。

二、从“被动配合”到“主动参与”，家长角色的法律赋能

过去，家长常被视为幼儿园教育的“旁观者”，而现在学前教育法明确提出“家庭责任”，同时还强调幼儿园需主动与家长沟通儿童发展状况，指导家庭科学育儿。

入园以来，我每月都会收到一份专属孩子的“趣享成长手册”，记录了当月孩子的社交表现、兴趣点及教师希冀。新学期家长会上，班上的刘老师总结了每一个宝贝的特点，很详细很用心很贴切，也让我们家长看到了孩子在幼儿园、没有家长在身边的样子。这种透明化的互动，让我更懂得如何在家配合幼儿园教育。

三、从“孤军奋战”到“协同共育”，社会资源的整合之力

学前教育法提出“家庭、幼儿园、社会协同共育”，这一理念在生活中得到生动体现。去年，我们居住的社区开设了“亲子阅读角”，幼儿园协调多方开展的军训活动、消防演练活动，孩子在游戏中接触传统文化与国防安全知识，远比枯燥的说教更有效。

纪伯伦的诗中提到“你是弓，你的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。那射者在无穷之中看定了目标，使他的箭矢迅疾而遥远地射了出去。让你在射者手中的弯曲成为喜乐吧；因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。”站在教育工作者与家长双重立场上，学前教育法不仅是规范文本，更是教育转型期的指南针与助推器。它促使我们重新思考“好父母”的标准，推动家庭教育从经验传承向专业成长跨越。未来，更需要我们以法律为底色，在教育的长跑中与孩子携手同行，共同书写充满爱的成长叙事。

本次培训邀请吉林省教育学院、东北师范大学专家及长春市教育数字化标杆学校校长，围绕中小学教育数字化转型的路径、方法与实践进行授课，针对当前备受关注的人工智能赋能教育教学及开展中小学人工智能教育，解读了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。培训期间，在吉林省第二实验学校、长春力旺实验学校开展了现场教学。

日前，国家教育数字化战略行动2.0正式启动，举办此次培训，旨在推动区县和典型学校深刻认识这一轮教育数字化战略行动的重大意义，理解透、把握准国家政策文件内涵，学习交流区域间、校际间数字化转型经验，统一思想，落地实践。