“幸福既是一种素养亦是一种能力，它需要教育。当然，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，让人感受到教育的幸福。”这是沈阳市浑南区第九小学校长侯明飞对幸福教育内涵的理解。自2017年建校起，该校坚持以立德树人为根本任务，落实五育并举，尊重教育规律，以学生为中心，探索有理念深度、有内容广度、有个体适度、有兴趣热度的适应师生身心发展的学校教育，为培养具有国际竞争力的时代新人，努力营造舒心、安心、开心、尽心的幸福校园小生态，让学生更加科学、全面、快乐地成长。

让学校成为学生“最爱待”的地方

学生走进校园，教育自然发生，学生身、脑、心多维能力全面提升，实现德智体美劳的全面发展。浑南九小的系统育人空间成了学生眼里的“好玩的”，校园也真正成为让学生开心的地方，学校也变成学生“最爱待”的地方。

浑南九小对室内室外全部的校园空间进行了全方位资源整合，打造出以多彩立体运动空间、启智休闲阅读空间、和谐互动生态空间、绿色劳动实践空间和全境共享艺术空间为内容的五维系统育人空间。“校园空间作为一个整体育人空间，不仅能够充分发挥‘五育并举’的融合价值，还让学生在自主活动的过程中，身脑心协同发展，达成多维能力的全面发展。”侯明飞告诉记者。

浑南九小在开齐开全开足国家课程、地方课程的前提下，尊重儿童成长规律，从培养学习能力入手，建构系列校本课程。通过校本课程学习，涵养学生体力、脑力、心力，为知识学习进行基础能力搭建。

学校研发五门游戏化脑动力课程，主要包括《汉字游戏书》《心智多米诺》《四巧板》《心智运算》《国际象棋》，旨在“玩中学—学中发展—发展中长出学习能力”。学校汲取中外育人资源，将“汉诺塔”“数独”“四巧板”“国际象棋”等玩具、游戏设计为由易到难的进阶式课程。例如，将国内外众多游戏玩法与中国汉字结合，研发《汉字游戏书》教材，通过对汉字的识、拆、合、辨、查，锻炼孩子对结构、解构的把握理解，提高系统抽象认知能力。

“兴趣是最好的老师，但往往谈到学习，孩子们却提不起兴趣。”侯明飞说，“当孩子被家长、教师逼迫学习时，已经处于被动学习状态，学习效率会大大降低。”脑科学研究表明，主动学习时大脑神经连接密度高，学习知识比较快。因此，学校研发游戏课程，每天在“一堂两段”的第二个时间段，让孩子们尽情地玩，玩出兴趣，主动思考，加大大脑神经连接密度，从而培养学生思考的连贯性、思考的长度与复杂度，提高大脑耐受力。

浑南九小坚持五育并举、五育融合，深入研究德育、智育、体育、美育、劳动教育的教育内涵和深层逻辑，向“融”引领，构建了“五育互为底色、五育互相融通”的教育新格局。将五育融入学校空间场所，将五育融入学校课程体系，将五育融入综合素质评价体系，旨在培养学生多维能力的融合发展。

如浑南九小创新构建的“劳动积分换课程”，学生通过进行不同分值的劳动积累劳动积分，并用所得积分换取自助洗车、面点烘焙、饲养火炬鱼、喂养宠物兔等丰富多彩的实践课程，学生在实践过程中劳动教育、体育教育、品德教育自然发生，相互作用；学生自主自发地解决问题、探索未知，智育与美育自然发生，全方位浸润滋养学生德智体美劳的全面发展。

浑南九小每月一次的综合素质测评，将五育融合、促进多维能力发展作为评价理念，将国本课程、特色校本课程、身体教育课程等列入综合素质测评体系，共有30多项测评内容，分为“知识、技能、记忆、加分”四个类别。让学生在明确自我发展优势，识别改进空间的同时，悄然渗透德智体美劳精神内涵，综合发展学生核心能力。

   同学们纷纷表示，本次讲座是一堂生动的法治教育课，增强了法治观念和防范意识，增强了自我保护能力，将以法治之力维护自身合法权益，努力做法治社会、法治校园的实际践行者，做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。

    市教育局围绕“树立过紧日子思想，推动资产管理工作高质量发展”的工作要求，就如何提升资产管理保障能力，提高资产使用效率，为“办好人民满意的教育”当好当家人、守护人作了工作汇报。同时从中等职业技术学校变迁历史、建立责任体系、家底清楚、资产保值增值方面介绍了我局资产管理工作。24家单位就资产管理工作中存在的堵点难点痛点问题向调研组进行汇报。