理论课堂上，专业教练为教师们系统讲解了冰雪运动的起源、规则及安全防护知识，为教师构建完整的冰雪运动知识体系，并现场演示雪具穿戴、雪杖使用等基础技能，夯实教学理论根基。

实践教学中，专业教练团队根据教师的报名项目与基础水平，细分为初级与进阶小组。在滑雪教学区，教练首先示范了滑雪行走技巧，着重强调了重心平衡与雪杖配合的要点。随后，采用分解教学法，详细讲解了平行滑雪时膝盖弯曲的角度、犁式滑雪的“八”字脚位以及重心控制的关键要点。讲解过程通俗易懂、深入透彻。

理论与实际培训后，参训教师开展了交流活动。老师们纷纷表示，此次培训受益匪浅，弥补了自身冰雪项目的短板，一定将全部所学转化为课堂教学，积极引导学生参与冰雪运动、享受冰雪乐趣，将以更加饱满的热情和坚定的信念，投身到校园冰雪运动的推广与普及中，为全区校园冰雪运动的发展贡献智慧与力量。

沈河区教育局开展此次培训活动标志着沈河区“冰雪进校园”活动正式拉开帷幕。随着教师们携所学返校园，沈河区校园冰雪教育将启新篇，助力更多学子在冰雪运动中享受乐趣、锤炼意志，推动“冰雪进校园”迈向新高度。

沈河区教育局体卫艺部门相关人员，区内各中小学教师代表参加了此次培训。

    在制作环节，老师亲自示范，耐心讲解每一个步骤。从裁剪布料、缝制袋口，到填充艾草、收口装饰，每一个动作都细致入微。大家在一针一线中，编织出端午的祝福与安康，不一会，一个个造型精美、香气四溢的艾草香囊呈现在眼前。

    此次端午艾草香囊制作活动，不仅让大家在动手实践中体验到了传统手工艺的魅力，更加深了对端午习俗和传统文化的理解与热爱。一针一线，缝进的是端午情思；一草一香，承载的是美好祝愿。

    下一步，柳岸社区将继续挖掘传统节日背后的文化内涵，以更加丰富多样的活动形式，让居民们在参与中感受传统文化的温度与魅力，增强社区凝聚力，让传统节日在新时代绽放出更加绚烂的光彩。

一、从“超前教育”到“自然生长”，教育理念的理性回归

过去，“不能输在起跑线上”的焦虑曾让我陷入矛盾：既想让幼儿园的孩子提前学英语、认识字，又想让孩子有快乐不被束缚的童年。直到学前教育法明确禁止幼儿园教授小学课程，规定“以游戏为基本活动”后，我才意识到“在玩中学”的重要意义，也正好契合我们幼儿园的“趣享成长”理念。

现在，我的女儿每天幼儿园放学都会给我带回一些“小惊喜”，快要来临的节气、体能课上学会的小技巧、“去感悟、去成长”的睡前故事、不知不觉会唱的国歌、看到红豆冒出来的一句“红豆生南国”、母亲节的小手工……一点一滴都是幼儿园优化课程设置带给孩子的，这种以兴趣为导向的学习，远比死记硬背更激发她的创造力。正如法律所言，“尊重学前儿童身心发展规律”不是口号，而是让童年回归本真。

二、从“被动配合”到“主动参与”，家长角色的法律赋能

过去，家长常被视为幼儿园教育的“旁观者”，而现在学前教育法明确提出“家庭责任”，同时还强调幼儿园需主动与家长沟通儿童发展状况，指导家庭科学育儿。

入园以来，我每月都会收到一份专属孩子的“趣享成长手册”，记录了当月孩子的社交表现、兴趣点及教师希冀。新学期家长会上，班上的刘老师总结了每一个宝贝的特点，很详细很用心很贴切，也让我们家长看到了孩子在幼儿园、没有家长在身边的样子。这种透明化的互动，让我更懂得如何在家配合幼儿园教育。

三、从“孤军奋战”到“协同共育”，社会资源的整合之力

学前教育法提出“家庭、幼儿园、社会协同共育”，这一理念在生活中得到生动体现。去年，我们居住的社区开设了“亲子阅读角”，幼儿园协调多方开展的军训活动、消防演练活动，孩子在游戏中接触传统文化与国防安全知识，远比枯燥的说教更有效。

纪伯伦的诗中提到“你是弓，你的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。那射者在无穷之中看定了目标，使他的箭矢迅疾而遥远地射了出去。让你在射者手中的弯曲成为喜乐吧；因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。”站在教育工作者与家长双重立场上，学前教育法不仅是规范文本，更是教育转型期的指南针与助推器。它促使我们重新思考“好父母”的标准，推动家庭教育从经验传承向专业成长跨越。未来，更需要我们以法律为底色，在教育的长跑中与孩子携手同行，共同书写充满爱的成长叙事。

本次培训邀请吉林省教育学院、东北师范大学专家及长春市教育数字化标杆学校校长，围绕中小学教育数字化转型的路径、方法与实践进行授课，针对当前备受关注的人工智能赋能教育教学及开展中小学人工智能教育，解读了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。培训期间，在吉林省第二实验学校、长春力旺实验学校开展了现场教学。

日前，国家教育数字化战略行动2.0正式启动，举办此次培训，旨在推动区县和典型学校深刻认识这一轮教育数字化战略行动的重大意义，理解透、把握准国家政策文件内涵，学习交流区域间、校际间数字化转型经验，统一思想，落地实践。

“打竹板，走上台，喜气洋洋说起来……”上午9时，丽日当空，活动在小学生们的“群口法治快板”中拉开序幕。

最高人民法院第二巡回法庭分党组副书记、副庭长张俊文，辽宁高院党组成员、副院长李成富，沈阳中院党组书记、院长王志文，沈阳市教育局党组书记、局长孙常福，沈阳中院副院长陈青及相关法院干警、市教育局工作人员带着满满的爱意与责任来到校园。

步入校园，少先队员们为出席活动的来宾佩戴上鲜艳的红领巾。此时正值课间，孩子们正在校园的长廊内参观由四年级五班师生制作的普法项目微课题展板，沐法治之光、逐法治之梦，校园法治氛围浓郁。

“阳光下，少儿郎，学法知法当自强。迎朝阳，逐梦想，争做护法好榜样……小小少年学法明理，弘扬法治歌声飞扬，小小权利履行义务，敬法用法和谐共享。”教学楼前，孩子们齐声歌唱《校园普法歌》，用稚嫩的童声表达对法治精神的崇尚和敬意，高高扬起的小脸与手中的笑脸图画相映成趣，法治的种子悄然播撒在幼小心田。

“少年强则国强。同学们，你们是祖国的未来、民族的希望，你们的健康成长关乎千家万户的幸福，更关系到社会和谐与法治传承。”“希望你们珍惜时光、刻苦学习，在知识的海洋中汲取力量；希望你们心怀理想、砥砺品格，在成长的道路上勇毅前行；更希望你们知法守法、崇德向善，让法治精神成为人生航程的永恒灯塔……”活动伊始，辽宁高院李成富副院长致辞。他强调，本次普法宣传教育活动不仅与孩子们一起庆祝节日，更希望通过活动增强孩子们的法律意识和法治信仰，让“祖国的花朵”能够在法治的阳光下茁壮成长。

近年来，辽宁法院在最高人民法院指导下，始终将未成年人权益保护作为重要职责，通过完善未成年人审判工作机制、开展法治宣传教育、深化司法救助等多措并举，全力为孩子们筑起坚实的法治屏障。每一次法庭的庄严审判、每一次法治宣传的精心开展、每一次司法救助的温暖传递，都凝聚着法院干警们对未成年人保护的初心与担当。

“本次活动，将进一步凝聚起法院系统与教育系统法治教育合力，能够帮助学生坚定法治信仰，铸就法治情怀，传承法治精神，以法治之光护航青少年健康成长。”沈阳市教育局孙常福局长在致辞中寄语全市青少年，希望从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，成为具备法治知识、法治意识和用法能力的青少年。同时要求全市中小学校牢记为党育人、为国育才使命，深刻认识在全面推进依法治国的工作格局中，青少年法治教育基础性、先导性作用，不断提升青少年群体的法治素养，开创全市青少年法治教育生动局面。

“同学们，你们知道什么是学生欺凌吗？”“学生欺凌有哪些方式呢？”“遇到学生欺凌应该怎样处理呢？”

沈阳中院少年及家事案件审判庭法官助理何燕结合公益绘本《你可以说“不可以”》，通过生动的语言，为200余名不同年级的学生讲授“预防学生欺凌”专题普法课。将生涩难懂的“身体权”概念和“自护锦囊”教给孩子们，教育引导勇敢地对欺凌说“不”。孩子们争先恐后举手回答干警阿姨的提问，欢笑声与掌声此起彼伏，现场热闹非凡，在轻松的氛围中增强了自我保护意识，自觉将自我保护知识转化为“成长指南”，激发了尊法、学法、守法和用法的浓厚兴趣。

互动环节中，“未成年人犯罪就不用承担责任吗？”“父母偷看孩子日记是否侵犯了孩子的隐私？”在场学生提问。第二巡回法庭张俊文副庭长等法官与学生们进行互动交流，回答孩子们提出的法律问题。

活动最后，第二巡回法庭张俊文副庭长等与会领导向学校赠送了《重返庭审现场·少年法庭》《托起明天的太阳》《你可以说“不可以”》等法治书籍500余册，鼓励孩子们养成尊法学法守法用法的良好习惯。

未成年人健康成长关乎亿万家庭幸福安宁。此次活动通过寓教于乐的方式，将法治理念融入校园生活，为未成年人健康成长营造了良好法治环境。少年儿童是祖国的未来、民族的希望。在党中央坚强领导下，在最高人民法院的指导下，沈阳法院将满怀对党的少年儿童事业的忠诚和热爱、肩负保障党和国家事业长远发展的责任使命、饱含对未成年人的关心关爱，牢记初心、薪火赓续，持续深化未成年人司法保护工作，切实提升未成年人权益司法保护水平，为未成年人全面健康成长营造良好法治和社会环境。

心理健康节精彩纷呈

5月23日下午，校园心理剧决赛在学校报告厅精彩上演。8个剧组的学生们紧扣学业压力下的迷茫、逐梦途中的坚守、代际沟通的鸿沟、青春期情感的困惑，以及校园霸凌的伤痛等有关高中生成长的现实议题，以扣人心弦的剧情铺陈、颇具感染力的舞台演绎，将成长的酸甜苦辣娓娓道来。在表演的过程中，同学们也在角色中体验困惑、寻找答案，剖析成长的烦恼。

在教学楼一楼大厅的“穿越时空的对话——与AI共绘20年后的自己”心理画展活动现场，高一·三班学生印兆丰向同学们展示了他的AI心理画。他说：“画中20年后的我成为了一名飞行器设计师，实现了儿时的梦想。”

51中学心理教研组组长、沈阳市姜彦彦心理名师工作室主持人姜彦彦老师介绍，该活动借助AI的对话与图像生成技术，形成“现在的我”与“未来的我”的跨时空对话。姜彦彦说：“活动不只能引导学生探索职业理想与价值观，还能通过对话分析学生的心理状态。有位同学生成的‘未来的自己’总是背对画面，我们通过后续交流发现他存在自我认同困惑。发现问题后，我们及时对他进行了疏导。”

校园里涌动温暖的力量

除此之外，在心理健康节活动期间，校园内处处涌动着温暖的力量。“你笑起来真好看”活动中，学校为师生准备了5000枚笑脸贴纸，师生可以把贴纸送给想感谢或祝福的人。间操和午休时间，身着卡通人偶服的热心志愿者给路过的同学们送上“爱的抱抱”。课间，教学楼一楼的互动墙前，学生们排队写下对朋友的赞扬。家长会上，家长们与心理教师共同探讨“如何解读青春密码”，形成强大的家校社育人合力。高一·八班学生陈佳悦说：“在这次心理健康节活动中，我收获了满满的爱和能量。它们都将转化为我前行路上的无穷动力，激励我在学习和生活中克服一个个难题与挫折。”

本次活动不仅为师生搭建了心灵成长的平台，更成为区域心理教育的示范样本。51中学副校长遇国杨说：“51中学的心理健康节从第一届的探索尝试，到第三届的成熟多元，已成为辽沈地区心理教育的‘生态样本’。正如学生在对此次活动的反馈中说到的：‘成长或许会有风雨，但在这里，我们学会了自己种太阳。’当‘积极、希望、坚韧’成为校园文化的底色，我们有理由相信，这里的每一个生命都能在阳光下舒展成长，在人生舞台上绽放属于自己的光芒。”

    5月30日，由沈阳市社科联、中共沈河区委宣传部、沈河区教育局、区民政局、区慈善总会及区教育事务服务中心联合主办，沈河区社区教育学院、北站街道山东堡社区承办、沈阳市优创职业技能培训学校协办的“银龄裹粽 慈爱同行”沈河区第二届社区居民包粽子大赛在山东堡社区广场温情启幕。

来自全区11个街道22个社区的30名包粽子达人和社区居民齐聚一堂。本次活动以粽叶为媒、以技艺传情，包粽子达人在“幸福教育传承传统文化”环节对现场居民进行技艺教学，形成社区幸福教育的实景课堂；区慈善总会向阳光家园的特殊群体捐赠书画学习等物资，推动特殊人群以书画学习来润泽心灵。同时为山东堡社区的孤老、特困户发放包含粽子、鸡蛋的“爱心礼包”。当参赛者亲手包裹的200余枚粽子由社区代表送往特殊群体家中时，“以粽传情”的慈善理念真正落地生根，将端午民俗与慈善公益深度融合，谱写了一曲“两邻文化+幸福教育+慈爱关怀”的温情乐章。

沈河区社区教育学院将以此次活动为契机，持续依托传统节日文化内核，构建起“以竞技传承民俗文化，以‘做中学’激活社区教育，以互助凝聚邻里温情，以公益传递城市温度”四维服务体系，为构建温暖社区幸福教育注入持久动能。

一、游戏化课程：法治精神与儿童发展的有机融合

学前教育法第五十六条明确提出“幼儿园应该以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育”，这一规定既是对幼儿天性的尊重，也是对教师专业能力的考验。游戏不再是简单的娱乐，而是承载着教育目标的载体，幼儿在游戏中达成认知建构、情感发展、社会适应及核心素养的整合培育，最终实现身心全面和谐发展。

1.法律主题 游戏渗透

“尊重幼儿自主权”并非放任自流，而是通过游戏设计将规则内化为幼儿的行为准则。角色游戏中，模拟社会角色，理解“分享”“合作”的意义；建构游戏中，尝试与调整，学会遵守安全与秩序的边界；骑行游戏时，将交通法规融入其中，学会“红灯停，绿灯行”；“小法官”游戏，扮演“法官”和“陪审员”，模拟小法庭，调节同伴小矛盾。 

2.主题活动 法律启蒙

法律第十三条明确保护学前儿童“生命安全和身心健康”。结合这一要求，设计“我的身体我做主”主题活动。例如，通过“安全密码”“细菌大作战”等健康活动，让幼儿建立隐私保护意识、培养卫生习惯。

3.玩美游戏 法律浸润

我园的“玩美游戏”园本课程，将法律常识融入艺术活动。例如，在“法治彩绘”专题，幼儿绘制进行游戏的场景。分享环节中，教师可以渗透“平等接受教育”的理念，传递“公平”与“安全”的概念。这一实践证明，法律教育并非生硬说教，而是可以通过多元形式浸润童心。

二、家园共育：法律框架下的协同育人机制

法律不仅规范幼儿园的教育行为，更呼吁家庭的深度参与。《学前教育法》第五十八条强调家庭责任，大东区教育局小北幼儿园尝试以活动为纽带，构建家园共育新生态。

1.法律知识的普及：打破认知壁垒

许多家长对学前教育的理解仍停留在传统阶段，认为“知识灌输”优于“游戏探索”。针对“游戏无用论”的误解，通过“幸福V吧”“幸福心语”等形式，我园逐步传递法律倡导的科学理念。例如，创新举办“幸福共绘”亲子活动和“幸福公约”等活动，帮助家长理解法律、形成协同共育的教育认知。

2.亲子互动的重构：从任务到共情

法律强调“家庭责任”，但责任不应成为负担。我在日常的工作中鼓励家长通过亲子游戏与孩子建立情感联结。例如，共同制定家庭规则、在游戏中观察孩子的兴趣与需求。这种互动不仅增进理解，也让法律倡导的“家园协同”理念落地生根。

3.教育共同体的愿景：从分歧到共鸣

过去对“小学化”的盲目追求逐渐被对幼儿全面发展的关注取代。当家园双方都认同“以儿童为本”的理念时，教育才能真正形成合力。例如，我园组织全体教师学习学前教育法，利用班级群定期向家长分享法律解读短视频，家长自发在群内分享“育儿心得”，更好地帮助家长树立科学的教育观念。

《中华人民共和国学前教育法》的颁布，让我深刻认识到：法律的本质不是束缚，而是对教育规律的尊重与对儿童权利的守护。在游戏化课程中，孩子学会规则与创造；在家园共育中，家长与教师共同编织孩子幸福成长的摇篮。我将秉持幼儿园“用幸福的教育成就孩子幸福的人生”的办园理念，以法律为纲，以爱为脉，让每个孩子都能在法治的阳光下幸福成长。

会议强调，要推动社会资源单位落实育人责任，与学校建立工作对接机制，围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场，提供全方位、全过程条件保障，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。

此次交流会展现了“我是博物馆小研究员”项目式学习活动在拓展学校课程边界、为家庭教育提供专业支持、激活社会教育资源育人价值等方面发挥的积极作用，为家校社协同育人提供了一次生动的实践案例。

今后，市教育局将进一步健全学校家庭社会协同育人机制，大力推进家校社协同育人“教联体”建设，用好社会育人资源，加强与文化场馆、博物馆等社会资源单位的协作，积极拓展校外教育空间，努力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。