在国家深化 “五育并举”、全面加强中小学心理健康教育工作的背景下，针对城区小学生普遍存在情绪调节能力不足、抗挫力薄弱、自我认同感不强等心理发展现实问题，沈阳市铁西区启工三校教育集团立足本校三原色课程顶层设计，依托“忍冬绿”课程群身心健康育人内核，创新构建 “课程筑基—双域协同—多向赋能” 心理健康融合教育实施路径，把心理健康教育深度融入学校整体课程体系与校园日常生活，探索面向全体学生的心理健康融合教育实践模式。

课程筑基

多层次可选择心理健康育人课程体系

依托“忍冬绿”课程群，全维度润心赋能

学校以三原色课程作为学校课程顶层架构，将心理健康教育整体归入“忍冬绿”课程群，构建 “1+3+N” 心理健康融合课程体系。以国家课程中心和德育相关内容为根基，联动三原色其他课程群，动态生成 N 项校本心理特色课程。课程聚焦学生情绪疏导、自信心培养、抗挫折心理塑造、同伴交往、自我认知等核心心理素养，实现学科教学、校园活动与心理培育相互促进。

（一） 基础普及课：全员浸润，舒缓情绪压力，筑牢全体学生心理底色

面向全体学生开设常态化心理健康普及课程。依托班会、道德与法治课等课程落实普惠心理教学，开展情绪识别、人际沟通、压力疏导、自我接纳等主题教学。推进学科融合，将心理健康元素渗透语文、美术、科学等各学科课堂。

（二） 社团提升课：兴趣引领，体验价值，塑造自信品格与交往能力

将心理类社团纳入课后服务板块。开设艺术疗愈工作坊，邀请心理教师、炭精画非遗传承人蒋永华老师入校共同开展教学。采用 “筑基 + 拓展” 双轨模式：校内开展团体心理辅导、绘画心理表达、心理情景剧排练；联动校外资源开展实践体验活动。 

学生在团体活动中收获成功体验，建立内在自信心。在小组合作、集体创作中练习沟通、学会包容理解，提升处理同伴冲突的能力，在体验式活动中完成心理品质正向培育。

（三） 思政心理融合课：侧重价值熏陶，锤炼抗挫心理品质

作为忍冬绿课程群的重要组成部分，学校推动心理健康教育与思政教育有机融合。开展心理主题演讲、榜样人物故事会等系列活动。邀请心理专家、优秀榜样进校园分享成长经历。

引导学生正确看待挫折、接纳失败，直面畏难、自卑等负面情绪，锤炼勇敢坚韧、乐观向上的心理品质，树立积极成长型思维。

双域协同

打通校内校外两大育人场域，构建全员身心共育生态

打通校内育人域、校外共育域，形成内外联动、双向赋能的协同育人机制，实现心理健康教育全员参与、全过程渗透、全方位协同，为学生成长提供坚实保障。学校成立心理健康教育项目工作小组，由各部门、班主任、学科任课教师同步观察学生日常心理与行为表现，凝聚全员心理育人合力。同时通过心理科普推送、家长心理课堂等实践活动，提升家长心理健康教育认知水平，引导家庭重点关注孩子情绪变化与心理成长，搭建高效的家校心理沟通渠道，构建开放共生的身心共育环境。

多向赋能

三大支撑维度，保障心理教育常态化落地

从守护赋能、评价赋能、文化赋能三个方向发力，推动心理健康教育从碎片化活动转向常态化系统性实践，兼顾学生身心协同发展。

（一） 守护赋能：消解心理顾虑，守住心理安全底线

建立 “制度——培训——筛查——干预” 闭环心理守护机制。完善心理健康工作制度与预案，常态化开展教师心理业务培训；规范开展学生心理筛查，做好重点学生的预警、帮扶与个案疏导。消除师生、家长对于心理问题的病耻感，营造敢表达、愿倾诉的心理环境，守住学生心理健康底线。

（二） 评价赋能：多元正向激励，激活学生心理内驱力

建立多元化心理导向评价激励体系。设置 “心灵阳光少年” 等特色荣誉，评价不仅看学业表现，还把情绪管理、同伴合作、成长进步、面对挫折的表现纳入学生综合素质评价。让每名学生都能够获得正向肯定，保护学生自我价值感，激发心理成长的内在动力。

（三） 文化赋能：浸润校园氛围，滋养学生心灵成长

依托校园公众号、文化长廊等展示心理小故事、学生心灵手账、心理主题作品，弘扬乐观豁达、勇敢自信、善待自我的价值理念。营造 “接纳自我、友善同伴、阳光成长” 的校园心理文化，把积极健康的心理种子根植于学生内心。

实践成效

课程赋能，实现学生身心协同发展

学校依托三原色课程体系，开展心理健康相关课题研究，持续跟踪测评学生心理发展状态。集团内全体学生参与“忍冬绿”心理健康系列课程，学生情绪调节能力、抗挫折能力、团队协作意识得到显著提升，学生心理问题发生率有所下降。

学校先后荣获全国品质课程联盟实验学校、辽宁省美育创新成果特等奖、辽宁省家庭教育创新发展示范校等荣誉。为城区小学开展普惠性心理健康融合教育提供可复制、可推广的 “启三方案”。