日前，辽宁省教育厅公布了2026年辽宁省基础教育教学成果展示大赛获奖名单。作为教育部基础教育综合改革实验区，我市推荐参赛的50项成果中45项获奖，其中特等奖9项、一等奖15项、二等奖21项，获奖率90%，获奖总量居全省首位。获奖成果实现获奖数量、获奖层级、学段覆盖“三个领跑”，并覆盖城乡各级各类学校，充分展现我市基础教育优质均衡发展的扎实成效。

本专栏将系统展示9项特等奖成果，内容涵盖育人方式变革、红色基因传承、科技创新人才培养、数字化重塑育人生态、“玩的教育”促进学生身心发展、校家社协同共育、乡村学校五育并举、学前教育家园社协同育人、教师群体智慧发展等一批具有全省示范意义的改革样本，生动体现了沈阳以基础教育综合改革实验区为撬动，在国家级、省级教学改革前沿领域的持续深耕与实践成效。

沈阳市和平区望湖路小学坚守“会思考·会做事”的育人初心，历经二十余年系统探索，聚焦核心素养落地难的现实困境，以“十二张名片”为载体，构建了“理念引领、体系重构、路径优化、载体创新、生态协同”五位一体的育人体系，实现从“知识本位”到“素养本位”的整体性跃迁。

一、确立“会思考·会做事”的育人理念，实现从“知识本位”到“素养本位”的范式跃迁

学校坚持以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，将“会思考·会做事”作为时代新人关键能力的校本化表达，将“十二张名片”作为立德树人要求在课程、实践、评价中的具象落地。在此基础上，融合陶行知“教学做合一”、杜威“做中学”及具身认知、建构主义等理论构建“会思考·会做事”育人理论矩阵。

基于这一理论矩阵的逻辑指引，学校进一步凝练递进式理念谱系：提出“会思考、会做事”育人目标与“做一事、长一能、成一品”实践逻辑；依托校训、校风等文化标识，以及“经典阅读涵养思维、课题研究培育探究、志愿服务淬炼担当、项目学习锻造能力”等名片功能标识强化师生文化认同，最终实现从“重知识轻素养”到“学思用合一”的教育哲学转变。

二、构建“五域协同、立体支撑”的育人新体系，实现从“碎片化运行”到“系统化育人”的结构重组

学校以系统思维为方法论指引，打破传统育人中各要素各自为政、互不贯通的分散格局，构建了“课程+课堂+评价+师资+社会”五域协同的立体化育人体系，实现了育人要素的有机整合与效能倍增。在课程领域，以“融+”课程重构国家、地方、校本三级课程，打造跨学科课程集群。在课堂领域，创新“问学课堂”教学模式。在评价领域，突破“唯分数”桎梏，构建以学习力、研究力、行动力、合作力、创造力等“五力”为核心的多元评价体系。在师资领域，打造“五微研训”教师专业发展机制。在社会领域，打造“小学+高校”特色教联体，实施“一十百千万”工程。

五域协同的立体化设计，使“会思考·会做事”的培养从依赖教师个人经验走向依靠体系保障，从偶发走向常态，从“可示范”走向“可复制”，为核心素养的校本化落地提供了系统化的制度支撑。

三、创建“四阶三维”全息化实践新路径，实现从“线性推进”到“立体耦合”的路径突破

学校打破传统教育改革中“时间线性推进、空间单一封闭”的思维定式，创新构建“四阶三维”全息育人路径，将核心素养的生成形成为一个4×3的全息耦合矩阵，实现了育人路径从平面化向立体化的根本转变。在时间维度上，沿“四阶”递进，精准锚定素养拔节生长轨迹。在空间维度上，以“三维”联动构建全方位育人空间。三维之间相互支撑、协同发力：名片化载体提供抓手，图谱化成长提供导航，在场化实践提供土壤，共同构成素养培育的立体空间。

学校始终锚定“会思考·会做事”的总目标，推动个体地图向多方“生态共建”升级、校内场域向开放“平台赋能”拓展，成功实现了从“办好一所学校”到“赋能区域教育”的系统性跨越，构建起从个体生命成长到区域教育引领的完整育人闭环。

四、首创“十二张名片”素养目标行为化载体，实现从“抽象素养”到“具象行为”的方法论突破

学校将“批判性思维”“责任担当”“实践创新”等高度抽象的素养指标，分解为十二项可观测、可操作、可积累的具体行为任务，构建全覆盖的素养图谱，实现阶梯式的成长进阶，形成跨学科的融合范式，使内隐素养获得外显的行为表达，实现了素养落地的认识论突破与方法论建构。

该载体立足课堂、延伸课外、依托校园、链接社会，深植真实生活场景，并配套标准化、可落地的实施与评价体系，有效推动学生从“被动刷题、机械识记”向“主动思考、躬身做事”转型，为中小学育人方式的变革提供了原创性、长效化的实践样本。

未来，学校将持续对标国家基础教育改革新政，深化人工智能与教育教学、评价体系的融合创新，不断放大成果的示范辐射效应，为基础教育育人方式变革贡献更多实践智慧。