导言：自2016年起，沈阳市盛京小学以一张“校家社周边育人资源联络地图”打破边界，确立学校在协同育人中的主导统筹角色，将家庭、社区与社会机构定位为学校育人的重要协同力量。

一、锚定核心目标，构建协同共育框架沈阳市盛京小学以促进学生全面发展为核心目标，转变学校家庭社会互动工作思路，变“被动等待”为“主动出击”，变“零散联络”为“系统整合”，深度挖掘校园周边社会资源，将其转化为学生可感知、可参与、可受益的沉浸式学习空间与实践场域。学校以校园为中心，覆盖校园周边企事业单位、公共文化场所、社区等多方主体，精心绘制“校家社周边育人资源联络地图”，组建学校家庭社会三方联盟，共同构建协同框架，形成育人网络。

学校作为协同核心，承担主导统筹、专业引领的主体责任，负责规划和制定育人方案、整合资源；家庭作为育人基础，承担言传身教、主动配合、积极参与等相关责任；社区与社会机构则负责资源供给、实践支持、安全守护，协助开展教育活动的功能。三方建立常态化沟通机制，召开碰头会，及时解决共育中的问题，确保联盟运行有章可循、高效有序。

二、搭建多元平台，实现各方同频共振学校家庭社会联盟的创立，为协同共育搭建了便捷高效的互动平台。实践中，也逐渐形成了三条双向互动的“成长链路”。

第一条链路：家校共育“双进入”

教师走进家庭：学校组建家教宣讲团，组织教师团队深入家庭，开展针对性家教辅导；同时借助家长学校、幼儿园家长讲坛等平台，开展常态化讲座，普及科学育儿知识，提升育儿能力。

家长进入学校：开展家长讲堂活动，邀请具备专业技能的家长走进学校、走入课堂，分享职业经验、传授专业技能，既丰富校园生活，也深化家校协同。

第二条链路：校社共建“双开放”

师生研学“走出去”：带领学生走出校门走进联盟基地，了解千业百态，丰富职业认知，如走进沈阳造币厂，近距离感受精益求精的工匠精神；走进钱币文化馆，了解钱币的历史与未来。

社会资源“引进来”：邀请非遗棉花画传承人、评剧演员、快板艺术家等定期走进校园开设特色课程，以社会专业力量弥补校内师资短板；聘请社区干部、法院干警等担任校外辅导员，常态化开展法治教育与安全指导；成立校园小记者站，搭建学生与社会对话的窗口。

第三条链路：家社共生“双赋能”

社会赋能家庭：寒暑假期间，聚焦托管难题，学校联合社区打造“社区出地、学校出师、家长出娃”的嵌入式育人模式，切实解决家长的后顾之忧。

家庭赋能社会：学校以“小手拉大手”号召以家庭为单位参与社区环境清扫与志愿服务，形成“社区滋养学校、学校带动社区”的和谐格局。

三、整合各方资源，打造联盟育人新样态学校从课程、空间、支撑、文化、评价五个维度，精准定位五类关键合伙人，让每一股力量在育人中都发挥最大功能。

（一）课程资源协同，拓宽知识疆域

学校面向拥有专业背景的家长公开招募课程资源，经过“一审二磨三试讲”的基本流程进入校园，转化为校本微课、班本特色课，推动课后服务提质增效。截至目前，已吸纳219位家长，开发涵盖生命安全、科技创新、法务财商、生活美学四大类共计80余种课程。不仅丰富了校园生活，弥补了师资短板，也增强了家长的参与感、责任感和获得感。

（二）依托实践基地，提供真实场域

学校主动与周边单位、社会机构洽谈并签署合作协议，使其成为学校定点的实践基地，先后与沈阳造币厂、老龙口酒厂、沈阳故宫博物院等单位建立了长期合作伙伴关系，定期组织学生参观、研学，访谈专业人士，获得职业体验。

（三）专业力量支持，筑牢安全底线

面对日益复杂的学生心理和安全问题，学校主动引入社区工作者、民警、心理咨询师等专业人员，由学校统一聘任、明确职责，组成校园安全与心理支持小组。他们参与校园纠纷调解、干预心理危机、帮扶特殊家庭，以专业支持协助学校应对复杂问题，实现校园平安。

（四）丰富文化体验，增强学校活力

以校园开放日、节日庆典为契机，学校根据活动主题邀约社会各界力量参与。从北部战区医院战士指导军训，到礼仪节上家长舞龙舞狮，让学生在浓厚的文化熏陶中感受集体的温暖。

（五）实行多元评价，实现价值认同

为改变学校单一评价的局限，学校邀请行业专家、社区干部担任校外评价员，纳入学校评价体系。从项目目标、实践过程、成果呈现等多维度对学生进行专业点评，通过感谢信、点赞等形式，让评价标准更加贴近现实，让学生的成长被更多人“看见”与“呵护”。