编者按：作为教育部基础教育综合改革实验区，沈阳市坚持将全民阅读纳入立德树人根本任务与城市文化战略统筹推进，通过体系化设计、品牌化打造、常态化推进，构建家校社协同阅读体系，并探索出“共读·共育·共成长”协同育人赋能阅读的新路径，构建起有温度、有深度的协同育人新生态。《教育部基础教育综合改革沈阳实验区实践探索 | “全民阅读”篇》聚焦“共促全民阅读，共建书香社会”核心主题，从区域学校多维度、家校社多主体角度出发，陆续推送构建阅读推广体系、开展协同阅读活动、搭建阅读平台、培育阅读品牌、完善阅读指导服务等方面的特色做法与典型经验，全方位呈现沈阳以阅读赋能学生成长、涵养书香校园、助推教育高质量发展的改革路径与阶段成效。

沈阳市皇姑区作为全国家校社协同育人实验区，始终秉持先行先试的理念，率先成立辽宁省首个家校社协同育人“教联体”，通过建机制、聚合力、优环境、精课程四大抓手，不断探索“教联体”赋能区域青少年阅读新生态。相关工作成果成功入选教育部典型案例。

建机制，夯实青少年阅读根基。坚持发挥党政统筹作用，创新“区块链”思维织密青少年阅读保障网。区域层面，由区委、区政府牵头，联合17个部门、10个街道、18家校外育人基地，建立健全常态化沟通协调机制。区块层面，充分发挥集团化办学优势，通过课程共享、师资共享、专家共享，有效打破不同校区间的物理隔离，扩大优质阅读资源的辐射面。链条层面上，以1所学校（校区）为圆心，链接1个社区，协同周边城市书房等资源，打造各具特色的“幸福教育课堂”，推动优质阅读资源下沉基层。

聚合力，铸强专业赋能智囊团。一是组建由教育行政部门、教师进修学校、中小学等不同单位成员构成的区域指导队伍，定期深入中小学，通过多方交流，帮助中小学开辟阅读新思路。二是组建以校级领导、中层干部、一线教师为主力的学校领读队伍，通过“阅读推荐官”等评选和培训，提升团队成员的专业素养。三是组建包括家长、孩子在内的家庭共读队伍，通过“家校共读”“亲子共读”“家长大讲堂”等品牌项目，逐步形成家校共育合力。四是组建涵盖儿童文学作家、主流媒体记者、红色英模人物等多元主体在内的社会专家兼职队伍，通过“专家进校园”系列讲座等形式，激发青少年的阅读兴趣。

优环境，营造良好阅读氛围。一方面，打造校内校外协同的青少年阅读环境。校内层面，持续推进班级图书角、学校阅览室、阅读长廊等校园阅读环境的硬件升级，同步探索与新华书店、中国邮政等单位建立交流合作关系，完善图书资源配备；校外层面，因地制宜探索“馆校合作”模式，如与省图书馆等单位合作打造“展览+培训+阅读+体验”的沉浸式场景，实现青少年阅读向社会空间的有效延伸，弥补校园阅读资源的不足。另一方面，打造线上线下并行的青少年阅读环境。充分利用宣传栏、文化墙等线下渠道及校园广播、公众号等线上媒介，推广宣传阅读相关的名人名言、读书故事，引导青少年从小养成阅读好习惯。

精课程，构建多元阅读链条。校内层面，引导各中小学校错位发展，打造红色经典系列阅读课程、儿童阅读节古诗文大赛等兼具吸引力、影响力的区域品牌，让全区中小学生在“飞花令”等生动有趣的活动中充分感受文字的魅力。校外层面，联动区委宣传部等“教联体”成员单位，创新开展图书漂流等主题鲜明的“行走的阅读课”。同时，借助信息化平台和人工智能技术，根据学生成长轨迹和学龄段特点，探索AI出题、与AI阅读辩论等特色模式，助力孩子们掌握阅读“金钥匙”。

未来，皇姑区将持续推动家校社赋能的青少年阅读生态向“高质量、广覆盖、深融合”方向迭代升级，更好满足师生精神文化需求，努力培养让党放心、爱国奉献，担当民族复兴大任的时代新人。