苏家屯区雪松路小学努力践行教育家精神，紧紧围绕“三维度”，即专业理念与师德、专业知识、专业能力，组织教师开展全员培训、全面培训、全程培训，努力打造高素质专业化创新型教师队伍，不断助推教师的专业成长，推开教育质量发展的“多米诺”。强化教职工理论学习、党支部专题学习，每年制订实施教职工理论学习计划，结合校内巡视等开展常态化督促指导。组建党员教师宣讲团和青年教师宣讲团。利用好专题培训、集中宣讲、媒体传播等形式，用好革命遗址遗迹、纪念馆等红色资源，持续加强党的光荣传统和优良作风教育。持续加强党员教师队伍建设，组建“党员先锋队”。深入推进党建与业务工作深度融合，引导党员教师聚焦“国之大者”，瞄准“卡脖子”关键难题，充分发挥党员教师先锋模范作用和党支部战斗堡垒作用。全面加强对党外教师思想政治工作的领导和统筹，将党外教师的政治引导工作纳入学校党建工作统一规划。将师德师风第一标准贯穿到“教师考核评价、师德督导、选树典型、违规惩处”教师管理各环节和全过程。实行师德“一票否决”，在教师职称评聘和评优评先等工作中，严把思想政治关、师德师风关，公平竞争、优胜劣汰，形成“岗位靠管理，发展靠能力”的人才管理制度。打造高质量课堂教学，提升教师的课程领导力。首先，教师要坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，明确教学内容、教学活动的素养要求，以素养为导向确定教学目标，在课堂中落实立德树人根本任务。其次，强化学科实践。注重“做中学”，着力创设真实情境，引导学生亲身体验学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让学生走进真实世界，提高解决真实问题的能力。再次，推进综合学习。整体理解与把握学习目标，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进知识结构化。最后，落实因材施教。尊重人的成长规律，尊重学生差异，尊重学生主体地位，创设以学习者为中心的学习环境，开展差异化教学、个别化辅导，满足学生多样化学习需求。（二）探索高质量育人策略，担当起课程育人的主体责任培养“一专多能”的教师，全面提升开设拓展服务课程的能力和水平。以课后服务与校本课程为抓手，立足“五育”，研发“润德”“优智”“体健”“艺美”“技劳”全面发展的基础课程、拓展型课程和探究型课程，培养学生特长，让学生得到更优发展，从而助推教师专业成长，成长为创新型教师。聚焦作业设计的重点、难点、热点、痛点问题开展研究，引领教师在思考与实践中不断探索与创新。从学生的视角，进行“双减”意义的教材分析，知识链接，课程资源开发；研究“双减”作业设计，说明在目标达成与重难点突破上的路径方法；班主任要与本班科任教师合作，协调班级作业，控制作业总时长，减轻学生作业负担，让“双减”指向学生受益、教师成长。培育一批崭露头角的、有潜质的、有一定思想的研究胚胎。发挥年轻教师“启航者”和骨干教师“远航者”共振效应，实施“763”人才攀升计划——7个层级（见习新蕾、教坛新秀、教学能手、高级指导教师、学科带头人、首席教师、特级教师）明确七个梯队教师研修目标和任务，落实学科建设、学员指导、项目研修三大任务；6大团队（学科团队、科创团队、信息团队、德育团队、管理团队、思政团队）；3个工作坊（新蕾教师研学坊、拔尖教师工作坊、双特专家工作坊），形成团队互动、知识共享、群体创新、经验推广的有效格局，让研训在共享中增值。一是聚焦本校实际问题开展校本研修专题活动。二是开展集团成员校学科教师联合教研和常态化集体备课，改变“一个人的教研”为“学科教研共同体”。三是通过省、市、区课题，组群共研，整合推进，促进教育科研的规范化、校本化，促进研究型教师队伍的组织建设与发展，培养创新型教师队伍。针对解决教师发展问题，精设培训项目。面向教育理念需提升的教师群体，设置“开眼界”课程；面向临近退休教师，设置价值引领课程；面向新教师队伍，注重发挥校本教研的活动平台。开展集中学习，邀请专家、名师到校进行指导，让教师专业成长中少走弯路，从而更加快速和优质地成长。同时邀请区域内教学名师和名班主任分享在课堂教学中积累的宝贵经验以及在班级管理和育人工作中取得的实践成果，引领教师思考、研究、实践，促进他们专业思想和专业精神的提升。学校以服务功能取代管理职能。积极营造有利于教师共同发展的文化氛围，用情感、愿景、文化维系教师的可持续发展。通过文化和教师团体活动等引导教师从封闭走向合作，建立彼此信赖的心理关系，唤醒广大教师主体发展意识，真正认识到教师专业发展不是一项外在的任务或者工作，而是一种肯定自我、升华精神、展示魅力的幸福事业。加强教研组、年段备课组等教师专业成长的“空间”建设，组建教师专业发展共同体，合作范围广，涉及教师读书、集体备课、课堂教学、技术应用等教育教学的多个方面。共同体成员通过相互启发、资源共享、协作研究，创造性地解决教育教学实践中教师个体难以解决的问题。互相学习、携手并进、共享成果。“星级教师”评价体系从师德师风修养到教育教学工作再到班级管理方方面面都凸显一个“实”字。透过家长评价、学生评价、学校评价等，建立了教师信息监管信息库，破解教师自我成长的“痛点”，做到“一周一调度、一月一反馈 、一期一评比、一年一述职”，确保教师“学而必思，思而必悟”。用教育家精神引领教师高质量发展，是对新时代教师形象的崭新刻画，也为新时代教师队伍建设赋予了新维度、新动能。它需要一种“告别”，告别落后狭隘的教师培训方式和教师发展评价观；它更需要一种“引导”，引导教师在教育家精神引领下择高处立、就平处坐、向宽处行，时刻坚守育人初心，不断修炼育己境界，以更有力度的行动办更有温度的教育，主动实现专业生命的重塑与升华，在奋斗中书写教育强国新答卷。
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