教育家·校长风范 | 铁西区雏鹰实验小学：践行教育家精神 让“学与教”恰逢其时

【来源：沈阳教育发布    日期：2024-09-05    】【打印本页】 【关闭】
一、推开“3.0”课程窗口， 让“翔教育”面向学生未来
铁西区雏鹰实验小学成立于2008年9月，以“让师生翱翔在梦想的天空”为办学理念，以“立天地志，行山河远”为校训，以“科技、篮球、美育”教育为办学特色，以追求“教师幸福工作、学生快乐成长”为办学目标，践行“攻坚克难、团结进取、彰显特色、追求卓越”的奋斗精神，学校从最初的2个班级、50名学生、11名教师，发展成为今天的两个校区、78个班级、3397名学生、195名教师的高品质教育集团。
一直以来，学校深耕实践“翔教育”，“双减”政策和“双新”方案的颁布成为新的课程增长极；从“0”到“1.0”“2.0”到如今“3.0”的课程体系建设，16年的课程改革，是从困惑、质疑、争辩到行动、跟进和主动落实，无数次的由“破”到“立”，重新审视“3.0”课程体系，学校以“未来的学习样态和学生成长”作为课程的基本研究方向，使学生在课程学习中理解知识、创生意义，形成适应学生成长面向未来的课程，让学生在真实的课程中，羽翼丰满。在学校课程的引领下，学校“乐翔”少年走出校园，关注自然、关注国家、关注世界，在山河中行走、发现、分享，用双脚丈量天地，在看世界中看到自己，遇见自己成长最美的样子。
二、坚持“有养”课堂实践，让“学习力”衔接核心素养
（一）课堂内外探真知。
课堂之内学生乐于自由探索、发现问题、探讨问题、解决问题；课堂之外学生乐于诗词大会、计算小达人、关注今日热点、阅读分享会等课外活动，构建了一个全方位、多层次的学习生态系统。自实施以“立”“驱”“合”“言”“评”“用”六字为主线的“有养课堂”以来，学生的课堂参与度提高了40%，自主学习时间增加了30%，学生在创新思维、批判性思考、沟通表达及团队协作能力上均有显著提升。
（二）跨学科与项目式的互嵌融通。
学校将跨学科学习与项目式学习互嵌融通。在“果蔬园”市集开市时，学生融合多项学习技能，自主设计摊位、准备展品、研究定价、组建团队、研究策略，孩子们眼睛里闪烁的光芒，尽显主人翁的幸福感。
（三）大单元视域下“学习任务群”实践。
学校对标语文学科“学习任务群”这一概念，探索新课程理念下的大单元教学的新思路、新方法。从设计任务出发，根据教材内容，确立一个大主题，然后围绕大主题，设计有关联的分任务，最终指向学生的核心素养发展。
（四）数学综合实践活动提升综合素养。
围绕数学新课标中“综合与实践”的概念，注重数学实践活动课的教学实践。将结构性的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系，使学生在多学科的综合性探究过程中，不断积淀数学素养，实现数学能力与跨学科综合素养的“双增长”。
三、探寻“创新”作业设计，让“新作业”撬动教学相长
（一）减作业的“量”。
学校积极从源头减轻学生的作业负担。一是控制完成作业的时间；二是减少重复机械和成效不高的作业；三是减轻书包重量，推行周一到周四建议不背书包制度。
（二）提作业的“质”。
“双减”背景下，学校积极为教师的作业设计能力赋能。一是“基础+弹性”的作业布置方式，让作业更灵活；二是选编设计分层作业，让作业更自主；三是关注作业单元整体设计，让作业更全面。
（三）增作业的“效”。
一是整本书阅读创新语文作业。学校整本书阅读的作业是贯穿常态学习中，教师在设计作业中加强与学科课程内容的紧密联系，设计不同的阅读任务目标；学生通过绘制阅读思维导图、汇报分享等方式积累整本书阅读经验。二是数学作业分层探究。学校将数学作业设计成“基础性作业、发展性作业、拓展性作业”三类，又将三类细化成九个梯度，形成“三类九梯”，让数学作业适合每一个孩子的逻辑思维发展水平。三是英语作业竞赛激趣。学校每日晨起组织英语之星“全能记忆大师”PK赛，PK赛内容按听说读写分为四种形式进行。
（四）亮作业的“品”。
学校将墙壁、班级门口、各楼层空间、长廊等空间打造成主题场馆。对项目式学习作业，每个年级设不同主题，如：四年级以大国之鳌作为项目主题，精心设计二十四节气、中国世界文化遗产、四大发明、中医、中国传统节日等子主题。各年级丰富多彩的项目式作业成果形成了学校长廊一道风景线。
学校在作业改革上取得了喜人的成效——辽宁省教育科学“十四五”规划课题《小学创新作业设计与实施的研究》立项成功，已全方位、多维度开展并实施研究。
四、优化“校本”研修渠道，让“好教师”拔节竞相绽放
（一）目标引领，“四研”激发内驱力。
1.依据课标，“卷入式”教研。学校常态集体研修以“课例+互动”的组织形式出发，每学期各教研组以小课题主题研讨的形式拟定研讨主题。
2.基于数据，“混合式”教研。学校借助人工智能智慧体育系统，该系统集合了人脸识别技术、运动姿态轨迹捕捉和分析技术，完成对学生的运动姿态采集和数据分析工作，真正做到了运动与评价的实时反馈。
3.着眼成长，“专题式”教研。学校积极组织跨学科、学科项目式、大单元、群文阅读等“专题式”的研修学习，以此促进校本研修的迭代升级，真正实现深度研修。
4.面向未来，“学术式”教研。学校以学科项目或管理项目为研究课题，以教学中“小问题”持续研究，以“好团队”抱团行动，以“新成果”提炼研修经验。
（二）多元研修，“四新”注入生长力。
1.三类六型，阶梯培养“新模式”。
通过搭建三类六型的分层设置，三类即“青年教师”“骨干教师”“经验教师”，下设六型即“合格型—能手型—成熟型—明星型--管理型—卓越型”的梯级教师培养平台，促使教师队伍、学科结构、梯次结构趋于合理。
2.师徒结对，青蓝传承“新方向”。
学校根据双向选择的原则，采取投帖拜师行礼等形式，增强师徒结对的仪式感和责任感；师父每月示范课2节，徒弟每月研究课2节，师徒通过教学实践进行策略研究和课堂实践获得教学收获。
3.多方联动，内挖外引“新资源”。
学校设立“专职教研员”对教师进行“一对一”的指导。同时，学校“于麾名优校长工作坊”以“聚焦办学中的现实问题，撬动学校发展新的创生点，以课题促问题解决、促工作改进”为工作任务，扎实有效地开展教研活动，通过专家引领、研培结合和定向指导三大途径，实现了学校每一位教师的专业进阶。
4.定向培训，个性成长“新菜单”。
学校根据教师年龄及近年教育教学实际情况，个性定制培训内容，分别从教研、课堂、作业、专业困惑、课题研究5个方面出发，以“教研领导力研修营”“课程主题峰会”“高质量作业设计圆桌会”“突破壁垒专业成长中心”“课题研究集训营”的形式进行个性化培训。
（三）立足课堂，“四课”提升幸福力。
通过“新手亮相课、实践过关课、骨干精研课、名师示范课”进行“四课研磨”，既是实践亦是展示。同时，学校举办教研月、教师技能大赛、教学论坛等活动，生成特色研修成果，充分收获教师职业成长的喜悦。
面向未来，雏鹰实验小学将继续践行教育家精神，扎实做好“学与教”的教学改革实践，让课堂生命与教育同心，让教育思考与智慧同行，让教育面向未来，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，抵达高质量育人目标。