教育家·校长风范 | 沈阳市实验学校：教育家精神的继承发扬与教育实践的守正创新

【来源：沈阳教育发布日期：2024-09-03 】【打印本页】【关闭】

百年大计，教育为本。习近平总书记高度重视教师发展，强调大力弘扬教育家精神，把对广大教师理想信念的要求提到了全新的高度，为推动教育高质量发展提供了新的遵循。沈阳市实验学校以教育家精神为引领，坚守“和谐扬长”教育理念四十年，在教育实践中形成、传承、发扬，在新时代教育发展的洪流中守正创新。

一是四十年前的实践破题，前辈教育智慧的闪光。

沈阳市实验学校现为一所集团化九年一贯制优质学校，1958年，从单体小学起步，经历了增加学段、兼并学校、创办分校等规模体量的发展。1985年，沈阳市实验学校终身名誉校长王东（时任沈河区大西四校校长）在对幼儿教育、小学教育过程及特点的深入研究基础上，迈出教育改革的重要一步——提出“幼小衔接”理念，开创了国内学校自办幼儿园的先例。进入90年代，素质教育成为中国基础教育所面临的总课题。王东校长提出了“和谐扬长——六学会”（学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交往、学会创新）的育人目标（以下简称“和谐扬长”教育），“和谐扬长”教育从教育思想和教育实践双重角度被定义为素质教育的新模式。“和谐扬长”教育在不断实践探索中成为中国基础教育四大流派之一，并为教育家精神的实施提供了价值引领，使得沈阳市实验学校始终是一所有魅力、有特色、有未来的学校。

二是“和谐扬长”教育理念的精要，聚焦教育的本质。

“和谐”是“和谐扬长”教育理念的一个核心内容，它不仅体现在师生关系上，还体现在教育内容与学生发展需求之间的和谐、教育评价与学生实际表现之间的和谐等多个方面。在“和谐扬长”教育中，教师和学生之间建立起一种平等、尊重、信任的关系，这种关系有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主性。同时，教育内容与学生发展需求之间的和谐，意味着教育内容要贴近学生的生活实际，满足他们的兴趣和需求，从而促进他们的全面发展。“扬长”是“和谐扬长”教育的另一个核心内容。每个学生都有自己的优势和特长，教育应该充分挖掘和发挥这些优势和特长，帮助学生找到自己的兴趣和方向。“扬长”教育也有助于培养学生的创新精神和实践能力，当学生在自己擅长的领域进行探索和实践时，他们更容易产生新的想法和解决问题的方法。在理论上，“和谐扬长”教育汲取了多元智能理论、因材施教原则等教育理论的精髓，其教育理念切合中国教育家精神的内涵要求，为社会培养多样化人才的教育实践提供了可行路径。这样的人才结构更加符合现代社会的多元化需求，有助于推动社会的全面发展和进步。

三是新时代的实践创新，新一代教育人在行动。

首先，确立新时代背景下的阶段办学目标——打造属于社区的名校、城市的窗口校、学生的幸福校。走进新时代，现今实验集团幼小初一体、“一校十址”，服务于全市近8000个家庭。在区内，作为集团长学校，引领集团内学校整体提升；在市内，与于洪区合作办学学校2所，与浑南区、法库县等多所学校成立教研协作校，常态引领；在省外，与通辽市、承德市等多地区学校构建教研共同体，互动共享。激发“和谐扬长”教育的时代魅力，学校党建工作融合覆盖，实现党政工作全面对接，在“融”品牌的框架下，打造“六有”党建工作模式。创新开展特色主题党日，持续开展“爱比太阳还要有光辉”爱心帮扶项目，建成学校“党史学习教育基地”，进而形成党建引领下的红色德育体系。依托党员名师工作室，创建“暖阳”“琢玉”“星耀”“草根”四大工程，优化教师培优提质工作。学校领导班子从教师、学生、家长三个不同的角度分别遴选出一个亟待解决的实践难题：教师开展跨年段、跨学科教研不便利，学生自主评价体系不健全，家长参与课程开发积极性较弱。学校以“和谐、扬长”教育的思想方法协调各方教育主体积极参与，解决了上述问题中多年没能打开的死结，新的团队组合校准了频率。

其次，围绕“九年一贯”锤炼衔接韧性。学校建构“和·扬”课程体系，其中“1+N”课程通过整合课程群的场馆学习、探究学习，让学生在多种学习方式中找到自己的位置；同时，实现了中学部“个性飞扬课”与小学部“兴趣选修课”的无缝对接，使学生在丰富多彩的课程图景中，彰显各美其美，实现全程育人。学校开发《十项技能考核手册》《“悄然成长”记录册》和《“踏星逐月筑梦实验”成长记录袋》，将学生的个性特长、多元发展分别纳入小学部“实验花儿开，朵朵放光彩”及中学部“阳光少年”评星晋级系统，全面推进学生在九年一贯办学模式下健康快乐成长。

第三，创新学校扬长内涵与外延。“扬长”思想与“双减”政策的对位。从课堂教学入手，立足课堂本位，以学定教，优化课堂结构，强化常规管理和教学质量的监控，研磨并落实授课内容基础化、科学化，用课堂含金量来提升教育的品质。从作业管理入手，持续推动作业管理革新，分层精心设计弹性作业，做到“少、活、轻、减”，家校联动，把课余时间还给学生。从课后服务入手，拓展“五育并举”途径，创新开展“个性飞扬”社团活动，丰富课后服务内容，通过选课制、菜单式服务，满足学生的多样化需求，全力提升学生的获得感和幸福指数。

基于此，学校“和谐扬长”教育品牌不断增值。学校创办分校两个，成立市名优校长工作坊3个、区名优教师工作室31个，示范辐射作用外延到康平、沈北等地，承接全国各地校长教师常年跟岗培训，发起成立辽宁省课改先进校联盟，在输出品牌、输出管理、输出经验的同时，学校发展也随之步入更高平台。

同时，创新实施教育家精神的“和谐扬长”教育“六引领”实践模式。价值引领——树立崇高理想信念，强调教师的理想信念教育，将个人价值追求与国家、民族的前途命运紧密相连。通过组织专题学习、讲座、研讨会等形式，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，激发教师的爱国情怀和使命感。师德引领——以教育家精神为标杆，建立健全师德师风建设长效机制，开展师德师风教育月活动，营造风清气正的教育环境。智慧引领——倡导启发式、探究式、讨论式等教学方法，培养学生的批判性思维和创新能力，注重学生的实践能力和综合素质的培养。躬耕引领——践行终身学习理念，建立健全教师培训制度，为教师提供多样化的学习机会和平台。仁爱引领——关注学生成长需求，注重个性化教学和差异化指导，建立健全学生心理健康档案，关注特殊群体学生的成长和发展，为其提供必要的支持和帮助。文化引领——传承中华优秀传统文化，开设传统文化课程和活动，引导学生了解和学习中华优秀传统文化；注重国际交流与合作工作，借鉴国际先进教育理念和方法推动本土教育的创新发展。

守正，即夯实和谐底色；创新，即追求扬长价值。四十年的“和谐扬长”教育实践与教育家精神一脉相承，在新时期，沈阳市实验学校将继续秉承教育家精神，坚持“守正创新”的时代使命，在深化个性化教育、强化师德师风、推动教育创新、注重培养社会责任感、促进家校社共育以及关注心理健康教育等方面进行新的探索和实践，为培养更多具有创新精神和社会责任感的高素质人才，为社会的进步和发展作出贡献。