“请在10分钟后提醒我，练习时间结束！”“好，倒计时开始！”这不是两个真实人物的对话，而是沈阳市第五中学的学生们为智能音箱设计的人机对话小程序。在科技教师的指导下，两个学生应用树莓派、Arduino、Microbit等系统进行自主编程并设计科技作品，他们表示“玩着玩着就把知识技能都学到了”。 沈阳市第五中学以“厚基础、深普及、浓兴趣、重体验、育思维、铸品质”为建设思路，以“理念、课程、课堂、活动、技术”为战略支点，完成了从封闭到开放、从简单到丰富的创新学校建设，开发了以“科技场”为核心的“场中教-场中学-场中育人”模式，让教育教学更具科学性、创新性、前瞻性。
学校有一间为学生量身定制的“移动教室”——科技工场。这间600平方米的“移动教室”分为教学、研讨、课程、加工等区域，涵盖八门课程和几十个项目方案，学生可以根据自己的课程选修方向和社团活动安排，自由选择学习和实践项目。
在科技课程的学习过程中，学生自主选择、自主规划，教师只是引领者和辅导者——学习时是导师，竞赛时是教练；上课时是辅导员，下课时是合伙人。一些具备科技创新能力和程序设计基础的学生，还可以在创客空间体验相对高端的创新课程。比如，在软件设计区体验软件编程、3D建模、平面建模、PCB制图、产品发布宣传等软件设计课程，在硬件制作区利用电路板雕刻机和热转印技术制作电路板，在创意讨论区进行科技创意演示、共享科技创新图书，在产品加工区对硬件和结构件进行组装美化甚至制作完整独立的科创产品，从而体验成为“校园工程师”的成就感。
为了满足学生的学习需求，带给学生完整的学习体验，兼任科技辅导的各学科教师也围绕“科技场”积极挖掘科技课程的内涵，结合各自开设的个性化选修课程编写选修讲义。在讲义编写过程中，教师充分尊重学生差异，清晰规划不同层级的学习目标和任务，充分利用编程广场、创客工厂、实验超市等实践场所，融入游戏思维设计引导学生自主探究、即时互动的课程模块，为学生提供富有吸引力的课程选择。
每年网上选课启动之前，许多学生便守候在电脑旁，时刻准备“拼手速”“拼人品”抢报心仪的选修课程。这些课程之所以受到“追捧”，很重要的一个原因就是“名牌产品”带来的“明星效应”。学校的“微电影”课程上，学生已经制作了5部作品在各大视频网站公映，这些作品的编剧、导演、演员等都成了名副其实的“校园明星”。
为了更好鼓励学生不断挑战、不断超越，获得完整而生动的创业体验，学校还设计推出了“创客币”，创设“创客银行”课程运行模式，以“投资游戏”的方式提升课程的参与度和趣味性。“创客币”可以在实验超市购买包括工具、零部件等创意开发所需的一应物品，也可以购买相应的课程服务。 每个学期学校都会举行专门的项目发布会，学生可以通过项目创意展示争取由校长、书记、科技辅导员等组成的“风投天使团”的“风险投资”。一旦获得投资，学生就可以用“创客币”兑换各种实验所需的配件或支持性服务，从而完成创意项目。为了成功拉到投资，每个团队都要制作详细的项目说明书，包括项目介绍、项目描述、技术描述、资金安排、团队分工、市场分析、财务预测等。许多学生假期就开始策划项目，获得“风险投资”已经成为一项至高荣誉，有学生表示“为了项目，不知不觉就‘卷’起来了”。
沈阳市第五中学始终坚持教育教学空间的设计要实现“空间与人的对话”，即一切设计与应用都以学生的成长和发展实际需求为出发点、立足点。通过建设“科技走廊”“科技图书馆”等开放空间，学校实现了有形的科技教育“学习场”“活动场”与无形的科技教育“思维场”“文化场”的有机联动。如今，各种科技资源和科技文化已经渗透到学校的各个角落，这些设计成功激发了学生求知欲望和创新精神，更多的学生可以轻松玩转科技，乐享幸福成长。
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