孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。处于幼儿园与小学阶段的孩子具有不同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对促进孩子的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

自沈阳市推进幼小无缝衔接研训项目启动以来，和平区望湖路小学长白校区与和平区南宁幼儿园远洋分园积极投入幼小无缝衔接的研究中去，并成为幼小衔接试点园（校）。双方一直秉承着儿童为本的原则，遵循正确地儿童观理念，变“单向”对儿童提出各种准备与适应要求为重视“双向性”衔接。注重了解儿童入学前后身心、生活、社会、学习等方面的准备和适应状况以及所反映的学习和发展需要，并通过适宜的入学准备和入学适应教育帮助儿童实现由幼儿园阶段向小学阶段的平稳过渡。

01、遵循科学导向  推动科学衔接

遵循教育部下发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，围绕我省幼小衔接推广工作的重点，体现正确的儿童观、教育观、发展观。从审视儿童的视角出发，尊重儿童的年龄特点和发展规律，考虑儿童的心理需求和发展需要。通过更新理念、教学课程改革、环境创设、社会实践、家园共育等途径，帮助儿童解决幼小衔接入学准备和入学适应中的“真问题”。

02、强化幼小协同  完善共育机制

校、园双方调研

园、校通过多次开展联合调研、座谈、观摩、深入交流等活动，研究解决双方教师在幼小衔接实践中的困惑与问题。帮助教师进一步了解小学与幼儿园的不同，了解自己和对方各自的工作着力点和双方最需要配合的内容，为幼小双向衔接研究工作做好充足的前期准备。园、校双方努力破解学前教育小学化及探索幼小衔接路径问题，把幼小衔接科学的思想观念转化为切实可行的实践行动，转化为幼儿快乐成长的丰硕成果。

幼小街接是双向性的工作，应以孩子为出发点，增加双方相互沟通、相互衔接的频率，针对幼儿园和小学应该共同着力通过哪些途径和方法推动幼儿园和小学进行深度合作达成共识。通过组织幼儿参观小学、请小学生来园分享在校学习生活、定期地组织园、校双方教师开展联合教研、组织家长沙龙、家长课堂等方式，促进园、校双方良好的合作，打通幼儿园和小学的壁垒，积极探索“幼小双向科学衔接“的策略和机制。运用行动研究法寻求有效的实践途径，帮助教师和儿童共同做好入学前的准备与过渡。在幼小衔接实践工作中不断尝试与改革，为学校、幼儿园和家长提供更多的指引和方法，加强沟通合作，达到无缝衔接的效果，助力儿童快乐成长。

03、更新教育观念  转变教育行为

幼儿园中生活准备培养

幼儿园聆听来自小学的声音

在幼儿的成长过程中，生活能力常被认为是与生俱来的而被忽视。通过与小学低年级教师的调研反馈得知，入学后学习问题并不是造成学生不适应的主要原因，而是生活方面问题多于学习问题。当孩子进入小学后，相对独立的学校生活，让他们面临许多新的挑战。如果生活准备经验不足，会导致出现诸多的入学适应问题，进而会直接影响孩子的学业成绩和身心健康成长。所以，幼儿园将帮助幼儿做好入学前的生活准备作为幼小衔接的重点工作，遵循幼儿阶段的身心发展规律和学习兴趣的需要，采取游戏化、生活化等方式循序渐进地实施入学准备教育。

学校坚守“零起点”入学

新一年级的“零起点”工作是学校的工作重点，从“儿童发展视角”出发，遵循儿童身心发展规律和学习特点，由传统的“孩子适应学校”转变为“学校适应孩子”，努力帮助儿童做好入学适应，轻松度过适应期。在刚入学的一周时间里，一年级新同学们在班主任老师的指导下进行课堂常规学习体验，从基本的师生问好到上课发言，从基础的坐姿、站姿、走姿、握笔姿势等姿势的指导到齐读、个人诵读的专项学习，教师们教得耐心细致，学生们学得认真刻苦，圆满完成了新生准备期的学习。

新生准备期常规体验

从“让儿童准备”转为“为儿童准备”，和平区望湖路小学长白校区与和平区南宁幼儿园远洋分园重构幼小科学衔接的理念，真正站在幼儿发展的立场积极地研究和探索幼小衔接工作。让幼小衔接工作真正回归发现问题、研究问题和解决问题的路径。强化衔接合力、推进衔接工作，实施科学的双向幼小衔接，为促进幼儿可持续地学习与发展，校园协同戮力前行。

撰稿人：

和平区南宁幼儿园远洋分园 张洪雁

望湖路小学长白校区 明铁军

审稿人：沈阳市教育局 曹晓波