课堂教学是教育教学的主阵地，是学校优质发展的保障，更是学校特色教学的核心体现。沈阳市虹桥初级中学在原有的清单教学的基础上进一步树立起“以生为本、互动生成”的教学理念，并以此为抓手，解构教学因素，关注学生核心素养培育，助力学生主动学习，落实“减负提质”，打造“开放、自主、思辨”的“生本高效课堂”。

基本内容

“生本高效课堂”整体上包含“三环、三段、三步”。

三环：

教学的三个环节

三段：

课堂的三个段落

三步：

课堂教学生成的三个步骤

（一）“三环”的构成与具体实施

1.第一个环节：课前

课前分为教师的课前准备和学生的课前准备

（1）教师的课前准备

①精研精备

备课组设立“中心发言人”，以“说课”形式，结合多媒体辅助，实现“八备”，重点强调对课标的研判、对考点的呈现、对问题的设置，然后组员各抒己见，把问题说透，把解决方案找够。

备课组还设立“作业管理员”，在集备的时候，就要完成全组的作业阶段性规划，作业布置分为“必修作业、选择性必修作业、选择性作业”，对应7:2:1的中考试题难度比例标准，设置建议完成时间，经全组商讨审核后，再进行作业公示，以实现作业端的“减负提质”。

②教师培训

提升教学质量首先更新教育思想，了解新课标导向，学校邀请省、市、区教研员到校指导，让三个年级的备课组明确方向。近两年，学校有大量新入职青年教师走上教学第一线，他们的专业成长成为教学工作的重中之重，“风采杯”“青蓝逐梦”青年教师六个一大赛、师徒结对活动、虹桥学科讲堂等活动切实帮助了青年教师专业发展。

（2）学生的课前准备

学生课前准备指“课程资源准备、课程预习准备、课程问题准备”，教师提前对学生进行了课前准备训练与学习方法指导，如对教材进行阅读或朗读；对所学内容的关键词、关键句进行铅笔标记，对课后题、活动探究题进行试做；根据预习情况设置自己在课上要攻克的问题，带着问题听课，才能最大限度地激发学生的主动学习积极性。

2.第二个环节，课上

课上要具体落实“合作探究”“练测结合”“思维生成”

（1）“合作探究”

因为有了学生的课前准备，那么要解构的就是师生的活动时间、活动内容和活动组合，以小组合作探究的方式实现教师问题引导，学生掌握基础知识和解决部分疑难。理想状态下的课堂是：教师用问题设置引导教学，学生小组合作进行自主探究，将带兵，兵带兵，PPT展现出设计好的问题，知识点有横向和纵向的联系。

（2）“练测结合”

课堂始终强调“导学点练测评”6个环节，练和测恰好是学生“会了”的必要前提，而又是老师们容易忽视的。课上的练习和测验，这既是学生的课堂反馈，又可以是“必修作业”，针对基础知识，可以把作业安排提前至课上，作业时长减少，实现减负，课上及时了解了学生的掌握情况，动态调整教学因素组合，提高课堂效率。

（3）“思维生成”

生本高效课堂包含“思辨”这个关键词，这也是省市区教研员指导后，学校教研团队的一个共识。未来“一招鲜吃遍天”的模式应该逐步会退出历史舞台，那么就要求学生在高效课堂中一定要有思维的生成，不断提升学生的归纳、分析、辨析、总结的能力，实现真正的初高中有效衔接。

3.第三个环节，课后

“复盘”反思和多元化评价

（1）“复盘”反思

学生在课后的自习或课后服务期间，由班主任老师或科任组织，可以用“关键词”反思、“思维导图”反思、小组合作组内考查、针对“难度2”进行作业等，进行专门的“复盘”反思，消化当天所学，教师教会学生构建知识脉络，从盲目完成作业的状态中解放出来，让完成作业成为学生自我检测的有效手段。

（2）多元化评价

教师正能量点评、小组组内互评、学习过程性自我检测，期中期末数据反馈等，以多元化的评价方式对学生进行正能量引导，我们经常结合学科特色的活动，把作业的内涵延展，给学生展示自己的舞台。

以上“三环”为“课前、课上、课后”环环相扣，循序渐进，形成闭环，螺旋上升。

（二）“三段”的构成与具体实施

“三段”即“课头”“课中”“课尾”。通过“三段”式的课堂分解，有助于注意力再集中，实现多资源、多角度交织融合，完成互动生成。

“课头”以问题设置、学科清单等为抓手、相关课程资料共享展示等为载体，创设学习情境、分享预习成果、引入新课。

“课中”，通过教师点拨，运用“生生互动、师生互动、时时互动”，进行高效课堂的推进。

“课尾”通过学生课堂小结、练测展示，促进学生系统性知识体系的形成和概括能力、理解能力的提升。

（三）“三步”的构成与具体实施

三步包含体现教师引导作用的“导、点、评”，体现学生主体作用的“学、练、测” ，以及实现“会、动、思”的目标和结果。从而完成知识技能与核心素养的交融，实现知识内化、能力提升。

案例反思

1.“生本高效课堂”具体落实中，最重要的问题是“实施环境”的创设，学生良好的行为习惯养成，必要的学习方法习得是高效课堂实施的前提，学校李丹丹老师的《试卷探究讲析》中，学生的讲题展示即体现了长时间的学习习惯养成和学习方法渗透所带来的优势。这些前提条件往往属于非智力因素，即需要德育养成教育和学习方法教育为前提保障。

2.“问题设置”在高效课堂中的地位意义非凡，学校孙鑫老师的《第19课 北魏政治和北方民族大交融》一课中通过“任务卡”的形式，分组探究，每一个问题的设置都基于教材内容和学生兴趣的有机结合，让课堂上学生合作探究的参与度和思维生成都切实产生发展。

3.“练测环节”在高校课堂的实施中为必要环节，学校张佳运老师的《第三章位置与坐标 复习课》中设计了“特点的‘点’给特别的你”的练测环节，结合希沃软件的多媒体辅助，让学生参与度大大提高，同时练测效果明显

4.“生本高效课堂”的辐射推广宜采用“点带点，形成线，再成面”的推广模式，对于很多执念于传统课堂的教师，教学方式的改变实际上近于过去教学准备的推倒重来，所以在推广过程中，一定要让师生切实感受到“高效”，在数据反馈中，当“生本高效课堂”的优势确实高于传统课堂的时候，才是推广辐射的好时机。

5.“生本高效课堂”的课前和课后环节的时间安排是落实的关键，可以充分利用自习和弹性服务时间，这需要教师的统筹规划和大量的、周密的课前准备，在实际操作中，成为推进中的较大困惑，解决不好，会增加师生的负担，所以需要管理团队的支持保障，即要切实保障实施过程中的自习时间和弹性服务时间是完整的，连续性的。