教学是教师的立身之本，学习是教师发展的动力之源。从教以来，吴岳桐始终保持一颗敬畏之心，勤于思考、善于总结、勇于实践、敢于创新，在不断地历练与打磨之中走出了一条独具特色的教学之路。

多年从事数学教学工作，吴岳桐善于从学生生活实际出发，充分挖掘生活中的数学资源，让数学教学回归生活。在不断的教育实践中，她探索出了“生活激趣-合作发现-集思释疑-解决问题-拓展回归”五步生活数学教学法。每堂数学课，她都能给学生预留充足的思考空间，引导学生以多元化的途径解决生活中的实际问题，让数学课堂变得更加生动、有趣。此外，她重视学生学习知识积累的过程，重视学生自主发现和创新的过程，更重视学生思维品质由量变到质变的提升过程。为了帮助学生树立数学思维，她给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维，这样的数学课堂使学生既能掌握所学知识，又能发展动手能力和语言能力，思维水平也得到了极大提高。

数学教学日臻成熟的同时，吴岳桐没有停止专业成长的脚步，而是广泛学习、研究其他学科的教学方式方法，项目化学习课程、综合实践课程、劳动教育课程，她都能在教学中做到融会贯通、得心应手，并多次代表学校参加省、市、区级优秀课展示活动，突破自我、追求卓越。

爱学生是班主任工作的灵魂。身为班级里40多名学生的“大家长”，吴岳桐深知自己所做的一切都是在为学生的人生之路铺设基石，因此，她十分重视对于学生综合素质的全面培养。

“双减”背景下，吴岳桐更加关注培养学生的劳动意识和生活能力。冬天，当她在教室里看到学生们厚重的羽绒服“无处安放”时，她巧思妙想，为学生展示创意收纳羽绒服的好方法，不仅培养了学生的自理能力，也使班级环境更加美观整洁；疫情防控期间，为丰富学生的居家生活，她发挥创意将花卷做成了一朵朵“玫瑰花”，鼓励学生动手制作并送给自己最爱的人，教会学生生活技能的同时，教育学生懂得感恩。

作为学校“劳动工作室”的成员，她深入研究劳动教育背后的意义与价值，并在班级中开展植物种植、家务劳动、草编工艺品、掐丝珐琅非遗文化工艺制作等劳动教育课程，让孩子们在动手实践和出力流汗的同时，逐渐树立向上、向善、积极、感恩的价值观，形成受用终生的良好品行和习惯。

每次与学生们一起动手，共同参与劳动，也使吴岳桐与孩子们之间建立了亲密无间、和谐有爱的师生关系，营造了积极愉快的班级文化氛围。

作为四年组组长，吴岳桐经常把自己在教育教学中发现的新思路、新想法及时分享给组员，大家一起研究、共同行动，在她的带动作用下，组内形成了效率高、氛围浓、创意多的良好工作状态。

疫情防控期间，四年组教师集思广益，开展了丰富而有意义的线上活动。“花瓣装扮口罩”活动让学生们发挥自己的奇思妙想用花瓣装饰口罩，孩子们用双手创造美好，用纯真的情感表达心中最美好的祝福；“栽种蒜苗 记录成长”数学学科实践活动，将劳动教育与数学学习有效融合，学生们在栽种和观察、记录蒜苗成长的过程中不仅学习了数学统计知识，也感受到了劳动的乐趣；“本草纲目健身挑战赛”活动更是掀起了师生、家长共同参与的居家锻炼热潮，教师们以身示范，亲自录制毽子舞视频，带动学生们一起运动，强健体魄。

从“教学新手”到“学科带头人”，从默默无闻到硕果累累，吴岳桐用努力和热爱书写着属于自己的幸福教育篇章！未来，她仍将以追求卓越、争当先锋的精神时刻激励自己，不负韶华、砥砺前行，为教育事业的发展贡献力量。

撰稿人：浑南八校 王远

审稿人：沈阳市教育局 曹晓波