基础教育扩优提质

教育数字化 | 大东区获评2025年“中央电化教育馆领航社素质课”应用试点区

近日,教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)公布2025年“中央电化教育馆领航社素质课”应用试点区(县)名单,大东区成功入选,全省共有3个县(市、区)入选。

作为试点区,大东区将率先在7所小学的科学课上试点应用“中央电化教育馆领航社素质课”资源开展教学活动,组建试点工作教研团队指导试点学校开展素质教育教学、教研交流活动,适时总结人工智能在教育教学中的应用成效。



[进入] 2025-06-06

惊艳全场!沈阳市铁西区重工街第一小学评剧社团亮相总台端午特别节目

    5月31日晚,在万众瞩目的总台端午特别节目舞台上,稚嫩却充满韵味的评剧唱腔惊艳全场。沈阳市铁西区重工街第一小学评剧社团的孩子们,在评剧新派非物质文化遗产市级代表性传承人尹敬红的悉心指导下,以扎实的功底和自信的风采,将这一传统艺术的魅力展现给全国观众。

    此次,孩子们献上了精心编排的评剧经典唱段。舞台上,手绢轻扬,眼波流转,一板一眼间尽显评剧艺术的细腻神韵。清亮婉转的童声在国家级舞台回荡,不仅承载着传统戏曲的深厚底蕴,更闪耀着新时代少年传承中华优秀传统文化的蓬勃生机与坚定信念。

    重工街第一小学作为沈阳市知名的“评剧特色学校”,多年来深耕传统艺术教育沃土。学校将评剧艺术系统融入美育课程,设立常态化评剧社团,为孩子们打开通往传统文化宝库的大门。此次演出正是该校特色教育结出的丰硕成果,生动印证了“非遗进校园”的育人成效。

    评剧新派传承人尹敬红老师作为社团的指导专家,始终致力于评剧艺术的传承与推广,她表示:“孩子们纯净专注的学习态度让我感动,他们是评剧艺术未来的希望。在小学阶段播撒下热爱的种子,让非遗在童心中扎根、生长,正是传承工作的深远意义所在。”

    “看到我们的学生将家乡的艺术瑰宝带上央视,全校师生倍感振奋。”重工街第一小学校长王春跃表示,“这不仅是对孩子们艺术素养的高度认可,更是对学校坚持特色办学、弘扬中华优秀传统文化路径的极大肯定。未来,我们将持续深化评剧特色教育,让这朵‘艺术之花’在校园绽放得更加绚烂。”


[进入] 2025-06-06

学前教育宣传月 | 千人聊体会:守护童年之光——以法治精神浇灌学前教育沃土

当伴着晨光,观察班里的孩子们用胖乎乎的小手垒筑积木城堡时,我总能在那些专注的瞳仁里看见《中华人民共和国学前教育法》第五十五条的投影——“幼儿园应当按照国家有关规定,科学实施符合学前儿童身心发展规律和年龄特点的保育和教育活动。”这束法治之光穿透时空,将我从教育的迷雾中引向科学育人的通途。

一、破茧:从规范者到观察者的教育觉醒

回首十多年前初入幼教行业时,我怀揣着“教育即规范”的理念,将大量精力投入在培养整齐的集体行动和模式化的生活常规上。那些精心设计的集体教学活动中,孩子们跟着我的节奏鼓掌、跟读、模仿,看似秩序井然却少了灵动的光芒。学前教育法第五十九条“幼儿园不得采用小学化的教育方式”的警示,让我开始审视那些隐形的教育规训。

在持续深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》过程中,我们开启了环境革命的实践,将标准化桌椅摆放改为可自由组合的活动区域,把教师主导的表演区升级为儿童自导自演的故事工坊。特别难忘中班幼儿在改造后的光影长廊里,用自制的皮影演绎《西游记》时迸发的创造力——他们自发分配角色、设计台词,甚至用积木搭建出可以旋转的“火焰山”。

这种转变推动我们建立了动态评估机制。每周的儿童议事记录本上,密密麻麻记载着孩子们对活动区的改进建议:大班孩子要求增加“工程师工作台”来修理玩具,小班宝贝建议饲养角添置会说话的鹦鹉。这些鲜活的反馈成为我们调整环境的指南针,也让我深刻体会到“尊重幼儿主体地位”不是抽象理念,而是藏在每个具体教育现场的选择里。

二、护航:让法治的温度照进教育现场

那个少言寡语、总躲在角落里的外来务工人员的孩子小雨,让我意识到教育的温度。学前教育法第十四条规定,“平等对待每一个学前儿童”,这促使我们建立起“彩虹桥”特殊需求儿童档案。通过家访了解到小雨的语言发育迟缓后,我们与特教机构联动,设计了个别化指导方案。三个月后,当小雨举着自画像说“老师,送给你”时,我看到了教育公平最温暖的模样。

在安全教育方面,我们创设“安全小卫士”课程体系。将消防演练变成角色游戏,把食品安全知识编成童谣,让自我保护意识自然渗透。当孩子们指着应急通道标识说“这是生命之门”时,我深切感受到法治护航下成长的生命力量。

家园共育中,我们依法建立家长委员会监督机制。通过每月家长工作坊,用专业解读消除“早学多学”的焦虑。当家长们在亲子活动中记录孩子解决问题的新方法时,教育共识在观察与对话中悄然生长。

三、追光:在法治轨道上创新教育生态

面对幼儿教师就是“高级保姆”的社会偏见,学前教育法第三十六条“全社会应当尊重幼儿园教师”赋予了我们专业的尊严。在参加“安吉游戏”培训时,导师的话醍醐灌顶:“教师不是知识的搬运工,而是童年的守护者。”我们开始研究生成式课程,在节气活动中带孩子感受自然律动;在项目探究中支持深度学习;教育创新需要法治护航,当我们尝试混龄教育时,法律中“最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习”的条款给予了我们改革的底气;当设计特殊儿童融合活动时,融合教育理念在法规中找到依据。这些探索让我们看到:遵守法规不是束缚,而是专业发展熠熠生辉的来源。

展望未来,我们将继续在法律框架下探索教育创新。绘制幼儿园周边社区资源地图,让菜市场成为数学课堂、公园变成自然实验室、小区成为学雷锋基地,实现“生活即教育”的育人真谛。

站在学前教育改革的新起点,我更加明晰肩头的责任。每个孩子都是待放的蓓蕾,我们要做的是遵循成长规律,静待花开。这部充满温度的法律,不仅规范着教育行为,更守护着童年应有的模样。当法治精神与教育情怀相融共生,我们终将在孩子们清澈的眼眸中,看见中国学前教育的璀璨未来。



[进入] 2025-06-06

学前教育宣传月 | 千人聊体会:幸福之花绽放的地方 生命便能欣欣向荣

《中华人民共和国学前教育法》的颁布,是我国学前教育发展历程中的一个重要里程碑,为学前教育事业的规范化、科学化发展提供了坚实的法律保障,标志着我国学前教育迈入了法治新时代。

一、法律是“指南针”,赋予我们底气和智慧

人生百年,立于幼学。学前教育法明确提出“最有利于儿童”根本原则,这让我们重新审视日常工作的每一处细节,也让我们更深刻认识到:学前教育是一个充满生命力的专业、一个面向未来的专业、一个需要我们终身学习的专业。法律像一盏明灯,提醒我们:让教育回归本质,尊重幼儿身心发展规律才是教育的根本。当我们学会用观察、记录、支持、引导、倾听去读懂孩子,他们眼中的光更亮了!

二、游戏是“真课堂”,在互动中看见成长的力量

学前教育法中“以游戏为基本活动”的条款,让我们对“玩”的价值有了更深地理解。每一个教育活动、每一次角色扮演、每一场户外探索,都是孩子们在用行动诠释“主动学习”的真谛。当孩子们在“种子地球”的活动中,用蛋托种下了种子,却因迟迟不发芽而讨论不休时,我们没有直接给出答案,而是提供绘本、电子书,引导他们合作探索、寻找办法。三天后,孩子们兴奋地宣布:“老师,我们发明了自动浇水器!”那一刻,我们深深体会到:游戏不是放任,而是让学习自然而然发生的艺术。我们要做心中有爱,眼中有光的老师,我们所追求的教育智慧应该是找到儿童智慧的烛光,并点燃它,这样便实现了儿童学习与发展的真正意义。

三、责任是“守护网”,让每个孩子被看见、被尊重

学前教育法特别强调“平等对待每一个学前儿童”。这让我们意识到,教师的责任不仅在于传授知识,更在于构建一个平等、包容的教育环境。班里曾有一个语言发育迟缓的孩子,总是沉默寡言。我们通过家园沟通制定个性化方案,每天用爱的抱抱、手势互动、绘本共读与他交流。半年后,当他第一次主动说:“老师,我喜欢你,喜欢幼儿园”时,在场的老师都湿了眼眶。每个孩子都是独特的、值得被看见的,而我们要做的,就是擦亮眼睛去发现他们不同的光芒。这种“看见”,正是法律赋予教育工作者的神圣职责。

四、共育是“同心桥”:让法律精神浸润家园

学习和践行学前教育法,从来不是幼儿园的独角戏,我们通过“家长学校”解读法律中科学育儿的理念;我们用孩子自主设计的“数你有趣”“毕业计划书”等,展现他们在实践中获得的数感与社会交往能力,以此来解答家长对“幼小衔接”产生的焦虑和质疑;我们以“家园共创日”“亲子游园日”邀请社区散居儿童及家长参加活动,让更多的人理解“双指南”背后的深意。法律,正在成为蓓蕾构建家园社教育共同体的温情纽带。

学前教育法是对儿童生命成长最温暖有力的承诺,这也时刻提醒我们:当教师蹲下身与孩子平视,法律的高度便有了温度;当教师把“尊重、保护、关注、支持”融入日常,教育的初心便有了法律的守护。

未来的路上,我们将以“爱的教育”为核心理念,科学做好保教工作,做儿童权利的捍卫者、做科学教育的践行者,让每一株幼苗都能在法律与爱的阳光下自由生长。我们将牢记为党育人、为国育才的使命,以实际行动践行立德树人根本任务,回应党和人民对学前教育的期待。


[进入] 2025-06-05

学前教育宣传月 | 千人聊体会:一场关于爱与责任的双向奔赴

以法为盾,以爱为舟。作为一名刚适应幼儿园生活的小朋友的家长,同时又是一名教育工作者,我时常在家长与教师的双重身份中寻找平衡。当《中华人民共和国学前教育法》颁布实施时,这份凝结着无数教育工作者心血的法律文件,不仅让我在工作实践中有了坚实的法律支撑,更让我在家庭教育中多了一面审视自我的镜子,让我在育儿与职业的双重角色中感受到深刻的共鸣。下面从日常生活的点滴中,谈谈我的体会与思考。

一、从“超前教育”到“自然生长”,教育理念的理性回归

过去,“不能输在起跑线上”的焦虑曾让我陷入矛盾:既想让幼儿园的孩子提前学英语、认识字,又想让孩子有快乐不被束缚的童年。直到学前教育法明确禁止幼儿园教授小学课程,规定“以游戏为基本活动”后,我才意识到“在玩中学”的重要意义,也正好契合我们幼儿园的“趣享成长”理念。

现在,我的女儿每天幼儿园放学都会给我带回一些“小惊喜”,快要来临的节气、体能课上学会的小技巧、“去感悟、去成长”的睡前故事、不知不觉会唱的国歌、看到红豆冒出来的一句“红豆生南国”、母亲节的小手工……一点一滴都是幼儿园优化课程设置带给孩子的,这种以兴趣为导向的学习,远比死记硬背更激发她的创造力。正如法律所言,“尊重学前儿童身心发展规律”不是口号,而是让童年回归本真。

二、从“被动配合”到“主动参与”,家长角色的法律赋能

过去,家长常被视为幼儿园教育的“旁观者”,而现在学前教育法明确提出“家庭责任”,同时还强调幼儿园需主动与家长沟通儿童发展状况,指导家庭科学育儿。

入园以来,我每月都会收到一份专属孩子的“趣享成长手册”,记录了当月孩子的社交表现、兴趣点及教师希冀。新学期家长会上,班上的刘老师总结了每一个宝贝的特点,很详细很用心很贴切,也让我们家长看到了孩子在幼儿园、没有家长在身边的样子。这种透明化的互动,让我更懂得如何在家配合幼儿园教育。

三、从“孤军奋战”到“协同共育”,社会资源的整合之力

学前教育法提出“家庭、幼儿园、社会协同共育”,这一理念在生活中得到生动体现。去年,我们居住的社区开设了“亲子阅读角”,幼儿园协调多方开展的军训活动、消防演练活动,孩子在游戏中接触传统文化与国防安全知识,远比枯燥的说教更有效。

纪伯伦的诗中提到“你是弓,你的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。那射者在无穷之中看定了目标,使他的箭矢迅疾而遥远地射了出去。让你在射者手中的弯曲成为喜乐吧;因为他爱一路飞翔的箭,也爱无比稳定的弓。”站在教育工作者与家长双重立场上,学前教育法不仅是规范文本,更是教育转型期的指南针与助推器。它促使我们重新思考“好父母”的标准,推动家庭教育从经验传承向专业成长跨越。未来,更需要我们以法律为底色,在教育的长跑中与孩子携手同行,共同书写充满爱的成长叙事。



[进入] 2025-06-04

沈阳市举行中小学生欺凌防治工作培训会

5月29日,市教育局联合市公安局举行全市中小学生欺凌防治工作培训会。沈阳市公安局专家围绕校园欺凌的法律界定、典型案例剖析、矛盾纠纷化解流程及应急处置策略进行授课。

培训通过详实的数据统计和案例分析,从理论与实践层面深入阐释了学生欺凌的成因、表现形式、社会危害,以及防范治理的具体路径,深入分析了当前欺凌防治工作的艰巨性与复杂性,强调了多维度综合施策的必要性。

会议要求,各区县(市)、各学校要压紧压实责任链条,强化宣传教育、舆情处置和督导问责,加强思想教育、树立正确“三观”,加强法治教育、深化源头治理,加强家庭教育、推动家校协同,加强关爱帮扶、强化重点防范,加强教育惩戒、完善制度建设,加强部门联动、推进综合施策,确保学生欺凌防治各项政策措施落到实处,取得实效。

各区县(市)教育局安全、中小学段科室负责人,中小学校主要领导参加培训。


校园欺凌行为举报电话



[进入] 2025-06-03

“我是博物馆小研究员”项目式学习成果展示与经验交流会在辽宁省博物馆举行

为探索博物馆与教育部门协同育人的机制和路径,5月30日,由沈阳市教育局与辽宁省博物馆共同主办、沈阳市教育研究院承办的“我是博物馆小研究员”项目式学习成果展示与经验交流会在辽宁省博物馆举行。各区县(市)教育局、教师进修学校,相关直属学校主管领导和部门负责人,中小学校代表等200余人通过线上、线下方式参加会议。

会议强调,要推动社会资源单位落实育人责任,与学校建立工作对接机制,围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场,提供全方位、全过程条件保障,凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。

此次交流会展现了“我是博物馆小研究员”项目式学习活动在拓展学校课程边界、为家庭教育提供专业支持、激活社会教育资源育人价值等方面发挥的积极作用,为家校社协同育人提供了一次生动的实践案例。

今后,市教育局将进一步健全学校家庭社会协同育人机制,大力推进家校社协同育人“教联体”建设,用好社会育人资源,加强与文化场馆、博物馆等社会资源单位的协作,积极拓展校外教育空间,努力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。


[进入] 2025-06-03

学前教育宣传月 | 千人聊体会:法育共融 悦润童心

《中华人民共和国学前教育法》的颁布,标志着我国学前教育迈入法治化、规范化发展的新阶段。作为一线教师,我深刻体会到法律对教育实践的指导意义——它不仅为构建优质普惠的学前教育体系提供了根本遵循,更在“法”与“育”的融合中,重塑了教育的温度和深度。

一、游戏化课程:法治精神与儿童发展的有机融合

学前教育法第五十六条明确提出“幼儿园应该以学前儿童的生活为基础,以游戏为基本活动,发展素质教育”,这一规定既是对幼儿天性的尊重,也是对教师专业能力的考验。游戏不再是简单的娱乐,而是承载着教育目标的载体,幼儿在游戏中达成认知建构、情感发展、社会适应及核心素养的整合培育,最终实现身心全面和谐发展。

1.法律主题游戏渗透

“尊重幼儿自主权”并非放任自流,而是通过游戏设计将规则内化为幼儿的行为准则。角色游戏中,模拟社会角色,理解“分享”“合作”的意义;建构游戏中,尝试与调整,学会遵守安全与秩序的边界骑行游戏时,将交通法规融入其中,学会“红灯停,绿灯行”;“小法官”游戏,扮演“法官”和“陪审员”,模拟小法庭调节同伴小矛盾


2.主题活动法律启蒙

法律第十三条明确保护学前儿童“生命安全和身心健康”。结合这一要求,设计“我的身体我做主”主题活动。例如,通过“安全密码”“细菌大作战”等健康活动,让幼儿建立隐私保护意识培养卫生习惯

3.玩美游戏法律浸润

我园“玩美游戏”园本课程,将法律常识融入艺术活动。例如,在“法治彩绘”专题,幼儿绘制进行游戏的场景分享环节,教师可以渗透“平等接受教育”的理念,传递“公平”与“安全”的概念。这一实践证明,法律教育并非生硬说教,而是可以通过多元形式浸润童心。

二、家园共育:法律框架下的协同育人机制

法律不仅规范幼儿园的教育行为,更呼吁家庭的深度参与。《学前教育法》第五十八条强调家庭责任,大东区教育局小北幼儿园尝试以活动为纽带,构建家园共育新生态。

1.法律知识的普及:打破认知壁垒

许多家长对学前教育的理解仍停留在传统阶段,认为“知识灌输”优于“游戏探索”。针对“游戏无用论”的误解,通过“幸福V吧”“幸福心语”等形式,园逐步传递法律倡导的科学理念。例如,创新举办幸福共绘”亲子活动和“幸福公约”等活动,帮助家长理解法律、形成协同共育的教育认知

2.亲子互动的重构:从任务到共情

法律强调“家庭责任”,但责任不应成为负担。我在日常的工作中鼓励家长通过亲子游戏与孩子建立情感联结。例如,共同制定家庭规则、在游戏中观察孩子的兴趣与需求。这种互动不仅增进理解,也让法律倡导的“家园协同”理念落地生根。

3.教育共同体的愿景:从分歧到共鸣

过去对“小学化”的盲目追求逐渐被对幼儿全面发展的关注取代。当家园双方都认同“以儿童为本”的理念时,教育才能真正形成合力。例如,我园组织全体教师学习学前教育法,利用班级群定期向家长分享法律解读短视频,家长自发群内分享“育儿心得”,更好地帮助家长树立科学的教育观念。

中华人民共和国学前教育法》的颁布,让我深刻认识到:法律的本质不是束缚,而是对教育规律的尊重与对儿童权利的守护。在游戏化课程中,孩子学会规则与创造;在家园共育中,家长与教师共同编织孩子幸福成长的摇篮。我将秉持幼儿园“用幸福的教育成就孩子幸福的人生”的办园理念,以法律为纲,以爱为脉,让每个孩子都能在法治的阳光下幸福成长





[进入] 2025-06-03

学前教育宣传月│千人聊体会:法治引领 专业赋能

《中华人民共和国学前教育法》的颁布实施,标志着我国学前教育事业发展进入法治化新阶段。它不仅是一部法律,更是一份对儿童最深情的国家承诺,它犹如一盏明灯,照亮了中国学前教育高质量发展的新征程。这部法律以鲜明的儿童立场和科学的教育理念,为学前教育事业发展构筑了坚实的法治保障,作为深耕幼教领域多年的教研员,我感受到这一历史性立法带来的专业振奋,深刻认识到肩负的责任与使命,也引发了一些思考与感悟。

一、法律颁布对教研工作的指导意义

学前教育法首次以专门法律形式确立了学前教育的地位和发展方向,其核心要义可概括为“三个明确”:明确学前教育公益普惠的基本方向,明确儿童发展为本的价值取向,明确质量提升的关键路径。这些规定为学前教研工作提供了根本遵循。

以“游戏为基本活动”这一法律要求为例。我们在入园指导时发现,部分幼儿园仍存在集体教学活动占比过高的问题。通过组织教师学习法律条文,并对照《3-6岁儿童学习与发展指南》开展专题研讨,教师们逐渐认识到:法律规定的“游戏为基本活动”不是简单的形式要求,而是基于儿童发展规律的科学规范。随后沈河区幼儿园教师游戏观察与指导能力大赛等一系列教研活动的开展,帮助教师掌握了通过游戏支持幼儿发展的具体策略。


二、法律实施带来的实践变革

学前教育法对教研工作最直接的影响体现在三个方面:教育观念的转变、教学行为的规范和教师发展的保障。在反对“小学化”方面,法律提供了明确依据。有的幼儿园曾因面临家长要求提前教授拼音、算术的压力而妥协。为此,沈河区开展了“科学幼小衔接”专题项目组教研活动,要求每所幼儿园都要有结对子的小学,并定期开展“联合教研”活动,邀请小学教师共同研讨儿童学习规律,设计出学习、生活、身心、社会的四个入学准备相关活动,让小学也做好这“四个适应”。同时建议幼儿园与小学开展“参观小学”“以大带小”等体验式活动,既满足了家长的合理需求,又避免了机械训练。这一案例表明,法律实施不是简单的禁止,而是需要教研员提供专业支持,帮助教师找到科学的教育方法。


三、教研员专业角色的新定位

面对法律实施的新要求,教研员需要实现从“教学指导者”到“专业引领者”的角色拓展。具体而言,要当好三个角色:一是法律精神的“解读者”。布置区域园本培训内容必须要有“法律条文解读”,园本教研解决“典型案例”,帮助教师理解法律要求。例如,针对法律中“不得组织违背儿童身心发展规律的活动”这一规定,教研员在调研指导幼儿园一日生活的组织中结合具体案例,说明哪些活动属于违背规律的行为。二是实践转型的“支持者”。在调研中我们也发现部分民办园在环境创设上投入不足,便组织学习“低成本低结构的环境创设”交流研讨活动,分享利用自然材料、废旧物品创设环境的案例,有效提升了民办园的保教条件。三是专业发展的“促进者”。建立“新教师-骨干教师-名师”分层培养体系,通过工作坊、教研联盟、中心教研组、案例研讨等形式,提升教师专业能力。法律中关于教师培训的规定,为教研活动提供了制度保障。

《中华人民共和国学前教育法》的颁布实施为学前教育质量提升提供了法治保障,也对教研工作提出了更高要求。作为学前教研员,我们既要深入领会法律精神,又要创新教研机制,通过专业引领支持幼儿园将法律要求转化为教育实践。这部法律的实施不是终点,而是学前教育高质量发展的新起点。未来,还需要在教研内容精细化、支持方式个性化、资源共享数字化等方面持续探索,真正发挥教研工作在法律实施中的专业支撑作用。

[进入] 2025-05-30

学前教育宣传月│千人聊体会:护苗者的天平 法律维度下养育与教育的张力共生

作为幼儿园大班家长,同时也是基础教育与高等教育领域的从业者,我们夫妇在《中华人民共和国学前教育法》颁布后深刻意识到:家庭教育已从传统的“家事”范畴,转变为具有法律效力的责任契约。今天,我将以“第一责任人”的视角,分享我们在法律框架指引下的家庭教育实践路径。

一、从“私事自治”到“法定义务”:家庭教育责任的法律定位重塑

(一)学前教育法带来的认知转型

学前教育法第五十八条明确规定:“幼儿园应当主动与父母或者其他监护人交流学前儿童身心发展状况,指导家庭科学育儿。父母或者其他监护人应当积极配合、支持幼儿园开展保育和教育活动。”这一条款打破了“教育是学校单方职责”的固有认知。作为家长,我们通过法律文本研读、家校共育讲座等途径,系统梳理出家庭教育的五大法定责任清单:身心健康监护责任、品德素养培育责任、学习能力发展责任、社会规范启蒙责任、家园协同参与责任。

(二)职业身份与法定责任的融合实践

作为初中语文教师,我注重将教学经验转化为家庭场景中的语言启蒙:通过“家庭汉字博物馆”创设沉浸式识字环境;孩子父亲作为大学教师,将科研思维融入亲子互动,设计“问题树”游戏培养逻辑思维。我们建立《家庭教育责任履行档案》,定期对照法律要求进行效果评估。

二、从“生活养育”到“成长教育”:家庭教育内涵的实践路径转型

(一)亲子共读:从语言启蒙到法治意识萌芽

我们践行“321共读法则”:每天30分钟深度阅读、2次互动提问、1次角色扮演。在《小鸡卡梅拉》共读中,通过讨论每个故事背后的意义,自然渗透规则意识与成长的道理;和孩子在聊幼儿园每天趣事时,用情境再现与复盘反思强化行为边界认知。这种浸润式教育使孩子逐步理解:规则不仅是家庭要求,更是社会运行的基石。

(二)习惯培养:从行为约束到责任意识养成

建立“责任成长积分体系”,将穿衣整理、餐具回收、收拾房间等生活事务转化为可量化指标。当孩子完成“随手捡拾垃圾”等社区服务时,同步讲解《中华人民共和国民法典》关于相邻权的规定。通过“家庭议事会”制度,让孩子参与制定《家庭电子产品使用公约》,在实践中理解权利与义务的对等性。

三、从“个体行为”到“社会契约”:家庭教育实践的法律意义升华

(一)日常场景中的法治教育映射

父亲有意培养孩子的理财能力和懂得分享的情感,允许孩子利用自己攒的零花钱到超市购物,开展“价格标签探秘”活动,渗透消费者权益保护意识。同时,在自由合理支配金钱的过程中,孩子懂得了挣钱的不易,更加珍惜每一次劳动所得,并且能学会像长辈一样,买东西赠予他人,在爱与被爱中更好地成长;处理玩具纠纷时引入“模拟调解庭”,培养协商解决冲突的能力。这些实践使孩子认识到:家庭中的规则养成,实质是未来公民素养的奠基工程。

(二)家校协同的责任衔接机制

我们主动向幼儿园老师了解孩子的日常表现,与教师共同制定个性化成长方案。孩子的爷爷参与班级“家长法治辅导员”项目,将家庭教育的法律认知转化为儿歌快板、角色扮演模拟真实情境等可推广资源,实现私域经验到公共价值的转化。

当孩子指着绘本问:“妈妈,为什么要制定法律”时,我知道那些真实生活体验、共读时的规则讨论,正在他心中播下法治文明的种子。

学前教育法赋予我们的不仅是责任清单,更是一把打开教育本质的钥匙——它告诉我们,最好的家庭教育,是让孩子在爱的屋檐下看见社会运行的灯塔,在生活琐事中读懂人类文明的密码。让我们以法律为舵,以爱心为帆,共同守护孩子们驶向充满希望的未来。


[进入] 2025-05-29