一、第一学期：全市义务教育学校统一于2025年9月1日开学，2026年1月14日结束。寒假从2026年1月15日开始，3月1日结束。

全市普通高中统一于2025年9月1日开学，2026年1月21日结束。寒假从2026年1月22日开始，3月1日结束。

二、第二学期：全市义务教育学校统一于2026年3月2日开学，7月14日结束。暑假从2026年7月15日开始，8月31日结束。

全市普通高中统一于2026年3月2日开学，7月21日结束。暑假从2026年7月22日开始，8月31日结束。

三、按照《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，2025-2026学年度共39周。一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33周，第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3周，学校机动时间2周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。

按照《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》要求，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。

四、学期中，国家法定节假日放假时间按照国家有关规定执行。

沈阳市义务教育学校2025—2026学年度

第一学期校历

沈阳市义务教育学校2025—2026学年度

第二学期校历

沈阳市普通高中2025—2026学年度

第一学期校历

沈阳市普通高中2025—2026学年度

第二学期校历

近日，皇姑区昆山西路第二小学的师生和家长们在辽宁省科学技术馆共同开启了一场别开生面的“学科融合·科技探索”实践营活动，既注入浓厚的科技魅力，也创新了家校协同育人模式。

启动仪式现场，省科技馆一楼共享大厅化身为充满活力的探索乐园。科技辅导员带来的奇趣科学秀瞬间点燃了全场的热情，“火焰掌”在手中安全跃动，引来阵阵惊呼；“瞬间冰封”的神奇现象凝结了满场惊叹；“空气炮”释放的能量波则带来震撼体验。这些炫酷的实验将书本上的科学知识转化为直观生动的视觉盛宴，极大地激发了在场每一个人探索科学世界的兴趣与向往。

本次活动标志着昆山二校与辽宁省科技馆“家校社科技探索”实践营的深度合作。学校大胆创新，将传统的家长会“搬进”了省科技馆。各学科教师精心设计了“学科融合·科技任务卡”，鼓励并引导家长带领孩子将省科技馆作为“超级课堂”，通过深度参观和互动体验，完成跨学科探索任务，切身感受学科知识在真实世界中的融合与应用，实现“玩中学，学中悟”的目标。

昆山二校始终将科技教育视为培养学生核心素养、面向未来发展的重要抓手。学校坚持“文化立校 科研兴校”的发展战略，积极构建融合时代精神的大思政课程体系，并大力引入AI与科技前沿内容。乐高机器人、计算机编程、航模、无人机等特色项目的开设，为学生提供了丰富的实践平台。在日常教学中，学校以项目式学习为核心，推进跨学科整合实践，引导学生综合运用科学、数学、艺术等多学科知识解决实际问题，成效显著，学生在各级各类科技创新竞赛中屡创佳绩。

此次实践营的顺利开展，得益于学校长期以来积极拓展优质教育资源，深化与辽宁省科技馆、沈阳航空航天大学科学技术研究院、东北区域气象中心、沈阳市机器人研究会等科普教育基地的协同合作。在科技馆里，学生们可以参观前沿科普展厅，直观了解科技发展的脉搏；亲手操作智能设备，亲身体验人工智能的魅力；观看科普特效电影，激发对未知世界的探索热情。家长们的共同参与，让科技学习成为增进亲子互动、促进家庭教育的纽带，有效实现了“家校社”在科技教育领域的无缝衔接与协同发力。

昆山二校此次在省科技馆开启的社会科技探索之旅，既是学校长期深耕科技教育、厚积薄发的成果展示，更是面向未来人才培养的创新实践。当孩子们牵着父母的手，好奇的目光被科技展品点亮，探索的欲望被前沿知识激发，在孩子们心中悄然播撒下热爱科学、勇于创新的种子，为培育未来的科技创新人才奠定了坚实基础。

编者按

在第41个教师节来临之际，市教育局围绕“以教育家精神铸魂强师 谱写教育强国建设华章”主题开辟专栏，编发我市优秀教师和教育工作者结合实际学习践行教育家精神的体会感悟，引领全市广大教师深刻领会教育家精神丰富内涵，自觉践行教育家精神实践要求，为建设教育强市、办好人民满意的教育、打造沈阳“幸福教育”提供坚实支撑。

践行教育家精神，共育未来之光

人生最初的职业梦想，往往源于生命的温暖印记。在我生命的起点，教育便以最温暖的样子映入眼帘——我的母亲，一位深受学生爱戴、毕生耕耘于讲台的优秀教育工作者。童年时代，那盏常亮在书桌的台灯，那个深夜里批改作业的背影，那些学生充满敬意的目光，都悄然在我心中埋下一颗种子：长大后，我也要成为像母亲那样的人，用智慧启迪心灵，用生命点亮生命。

1995年，我怀着炽热的教育理想，如愿踏上幼教岗位，至今三十年。回首来路，我更加确信，教育是一场爱与温暖的坚守，而弘扬和践行教育家精神，就蕴藏在教师日复一日的用爱育人之中。

一、以爱育爱，做童心世界的点灯人

我相信，教育是心灵与心灵的相遇，尤其是学前教育，更需以真诚的爱构建信任、传递温度。我始终秉持“传递爱的力量，做有情怀的幼儿教师”的教育信念，润泽生命的本真，努力让每个孩子绽放如花的笑颜。

点点的妈妈是桥梁工程师，常年在外。清晨入园时，他常常眼角挂泪：“荆老师，妈妈只回来一天又走了，我想妈妈。”自主游戏时，他时常眉宇紧锁地望向窗外，仿佛在等待那个熟悉的身影。

一个微雨的傍晚，孩子们陆续离园，点点爸爸还未到来。我俯身摸着他的头问：“点点，愿意和老师说说你在想什么吗？”他低声回答：“我在想妈妈……”话音未落，眼泪已无声滑落。我将他轻轻拥入怀中告诉他：“老师是你幼儿园里的妈妈，我会像妈妈一样爱你。”他抬起头，泪光中忽然绽开一个笑容，轻轻唤了一声：“老师妈妈。”那一刻，我的眼眶湿润了。从那以后，我更加有意识地给予点点爱与温暖、鼓励与陪伴，让他感受到：妈妈的爱，就在身边。

点点的故事让我深切体会到：教师作为精神、思想与情感的劳动者，践行教育家精神首先体现在以爱育爱、以心暖心，这不只是一份职业操守，更是一种生命姿态。

二、以游戏启迪心灵，做创新教学的实践者

我始终坚信，真正的教育不是灌输，而是点燃——点燃好奇心，点燃想象力，点燃创造力，更点燃对世界持续探究的热情。

春天的午后，阳光洒满操场，孩子们正在快乐地跳绳，有几个孩子不满足于常规跳法，自发用绳子拼成“小火车”，合作玩耍。我发现这一教育契机，没有打断而是积极参与并抛出新的问题：“绳子除了跳、变成火车，还能变成什么？”一石激起千层浪。孩子们热烈地讨论和尝试，绳子很快“变”出了独木桥、小河、迷宫、跳格子，甚至“太空轨道”……寻常的器械被赋予了无限可能，他们不仅锻炼了身体，更体验了创造、协作与解决问题的快乐。

人生百年，立于幼学。我时刻提醒自己：教师要成为儿童游戏的合作者、支持者与共同成长者，还要尊重规律、激发创造，不断突破固有模式，以创新思维拓展教育可能，这是我对践行教育家精神的专业追求。

三、用教育传递大爱，做民族团结的促进者

2012年，我作为沈阳市“送培进疆”讲师团成员，远赴新疆塔城送教。一日，我在街角遇见两个正在画画的哈萨克族小朋友，她们正用心描绘“我心中的幼儿园”。我被纯真的画面打动，蹲下来与她们交谈，并用手中的相机与她们分享沈阳幼儿园的照片。

孩子们叽叽喳喳，眼中写满好奇与向往。其中一个小姑娘突然问：“老师，沈阳离我们远吗？”我立刻拿出手机下载了中国地图，指给她们看：“这里是辽宁省沈阳市，这里是新疆塔城，这里有红色五角星的地方是我们祖国的首都——北京……”我教她们朗诵：“轻轻地打开地图，第一眼就看到了彩色的中国。碧绿的是草原，金色的是沙漠，蓝蓝的是大海，弯弯的是江河……”孩子们稚嫩的童声里，我感受到纯真的爱国情怀和超越地域的情感连接，她们清澈的眼睛如喀纳斯的湖水，永远印在了我的心中。

教育无垠，爱无止境。教育，不仅是知识的传递，更是文化与心灵的对话。自此后的十余年里，我一直与新疆塔城的教育同仁们保持着密切的联系，以专业为桥梁，促进民族团结、情感交融，教育援疆工作是我骄傲和自豪的使命担当，更是我对践行教育家精神的生动表达。

近日，大东区文官街道和平社区联合沈阳尚品东育学校开展“巧手扭扭爱 向阳献恩师”手工活动，以五彩扭扭棒制作向日葵花束，向教师致节日祝福。

活动伊始，志愿者教师以生动有趣的方式开启科普环节，从孔子讲学讲到现代教育，展现教师使命；再通过互动问答，引导孩子分享“我与老师的小故事”，深化对教师辛劳的认知。手工环节中，孩子们用黄、绿扭扭棒制作花、叶，贴上祝福卡片，创意制作了“彩虹向日葵”。活动后，社区工作人员将孩子制作的手工向日葵作品送给辖区内退休教师们。老教师们表示“能收到这么可爱的礼物，感觉特别温暖”。

此次活动让孩子在体验中成长，让尊师美德在互动中延续。 从指尖创作到心意传递，彰显了“以小活动聚大温情”的价值，社区幸福教育课堂系列活动不仅串联起家庭、学校与社区，更将幸福教育的理念融入社区烟火，以温暖滋养人心。

9月10日是我国第41个教师节。省委常委、市委书记霍步刚到部分学校调研，看望慰问一线教师，向全市广大教师和教育工作者致以节日的问候。他强调，要深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，按照省委部署，办好人民满意教育，加快建设教育强市，更好支撑和服务中国式现代化沈阳实践。

市第七中学始建于1907年，是一所教学实力雄厚、办学成绩突出的百年老校、优质名校。霍步刚走进体育馆观看校篮球队训练，来到教学楼听取学校办学和科技教育工作情况，在科创教室观看学生们关于智能机器人的成果演示，对学校办学理念和办学特色给予肯定。在报告厅，霍步刚观看庆祝教师节诗朗诵排练，与教师代表亲切交流，勉励大家始终保持对教育事业的热爱与坚守，用爱心、知识和智慧点亮学生心灵，当好孩子们健康成长、全面发展的引路人。市第二中学办学质量始终处于全省领先地位，曾荣获“全国十佳好学校”。霍步刚在校园内边走边看，了解学校历史和办学成果，听取创新人才早期培养情况，鼓励学校发扬优良传统、突出自身特色，引导学生树立“科技创新、强国有我”的志向，因材施教激发潜力，造就更多可堪大任的栋梁之才。他还叮嘱学校加强食品安全、消防安全等管理，打造让学生安心、家长放心的平安校园。

霍步刚在调研中强调，教育大计、教师为本。全市广大教师和教育工作者要牢记为党育人、为国育才的初心使命，潜心从教、辛勤耕耘，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

●要坚定理想信念，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。

●要强化师德修养，弘扬中华优秀传统文化，积极践行社会主义核心价值观，树立新时代沈阳教师良好形象。

●要练就过硬本领，以扎实的功底、勤勉的态度、科学的方法传道授业、教书育人。

●要涵养仁爱之心，更加关注学生的身体健康、心理健康、心灵健康，善于发现每个人的长处和闪光点，让大家都能成长为有用之才。

各级党委政府要坚持教育优先发展，保障教育投入，建强师资队伍，在全社会营造尊师重教的良好风尚。

纪政、刘克斌参加。

为庆祝第41个教师节，大力弘扬教育家精神，充分展现全市广大教师潜心育人、乐教爱生的精神风貌，激发教师职业荣誉感和使命感，9月10日，沈阳市教育局举行沈阳市优秀教师“讲述我的育人故事”交流会。

会议指出，在市委、市政府的正确领导下，全市教育系统广大教师坚守立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，不负重托、攻坚克难、创新争优，师德师风建设扎实推进，专业素养持续提升，队伍结构不断优化，地位待遇稳步提高，全市教师队伍建设呈现新气象。

会议强调，今年是“十四五”规划收官之年、三年行动决胜之年，面对新形势、新挑战，要以更高站位、更实举措弘扬践行教育家精神、推进教师队伍建设。要以更高标准严师德，强化思想引领，健全制度规范，选树先进典型，筑牢育人之魂。要以更优管理提能力，分层分类精准培养，聚焦关键能力提升，深化教研机制改革，夯实育人之基。要以更实举措强保障，提高教师地位待遇，减轻教师非教学负担，优化教师发展环境，激发育人活力。

会上，皇姑区实验幼儿园李蕊、铁西区太阳小学史淑华、法库县东湖第三初级中学程秀梅、沈阳市同泽高级中学张政、沈阳现代制造服务学校张莉、沈阳大学王心梅等6名优秀教师代表深情讲述从教故事，生动诠释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。

市、区(县、市)教育局分管负责同志，市直属学校和区县(市)中小学校教师代表等参加会议。

沈塔同心育桃李 教育援疆谱新篇

在祖国西北的辽阔边疆，有一群来自沈阳的教育工作者，他们跨越千山万水，将智慧的种子播撒在塔城的热土上。作为援疆内初学校党总支书记，我亲眼见证了沈阳教育援疆管理团队如何以教育家精神为引领，在边疆教育一线书写新时代的育人篇章，架起了沈阳与塔城深厚情谊的桥梁。

一、胸怀天下：教育家精神的价值引领

沈阳教育援疆团队之所以能够在边疆扎根奉献，首先源于他们内心深处“胸怀天下”的教育家精神。这种精神不是抽象的口号，而是具体表现为对国家教育事业的无限忠诚，对民族团结进步的矢志坚守，对不同民族文化交融的真诚付出。

我曾在座谈会上有感而发：“当我站在塔城的讲台上，面对着一双双渴望知识的眼睛，我感受到的不仅是教师的责任，更是连接沈阳与塔城的情感纽带。”这种跨越地域的教育情怀，正是当代中国教育家精神的生动体现。援疆教师们不仅带来了沈阳的教学理念和方法，更胸怀着对中华民族共同体意识的深刻理解和践行。

二、立德树人：边疆教育的实践创新

沈阳教育援疆管理团队在塔城的工作，始终围绕“立德树人”这一教育的根本任务展开。我们结合当地实际，创新性地开展了“红色基因+民族文化”双融合德育模式，将爱国主义教育、民族团结教育与学科教学有机结合起来。

在教研活动中，我们要求教师在语文课上，引导学生比较东北黑土地文学与新疆边疆文学的异同；在历史课上，开发了“从沈阳故宫到塔城红楼”的跨地域历史课程；在艺术教育中，满族剪纸、哈萨克族刺绣等成为学生体验多元文化的载体。这些教育实践不仅丰富了教学内容，更在潜移默化中增进了各民族学生对中华文化的认同感。

三、深耕不辍：教育质量的全面提升

教育家精神体现在对教育质量的执着追求上。沈阳援疆管理团队深入分析塔城当地教育现状，提出了“精准援教、长效提升”的工作思路。我们不是简单地将沈阳的教育模式复制到塔城，而是根据当地实际情况进行创新性转化。

我们塔城四中的党总支书记、校长、教学副校长三人组成的援疆管理团队将沈阳的教育和教学管理理念与塔城的教育实践相结合，充分发挥援疆管理团队的作用，致力于提升学校的教学质量和管理水平。

四、情感交融：沈阳、塔城的情谊纽带

教育援疆不仅是知识与技能的传递，更是情感与文化的交流。援疆管理团队在工作中特别注重情感交融，通过“沈阳名师课堂”“沈阳—塔城手拉手友好学校”“两地师徒结对”“选派干部教师去沈阳跟岗学习”等活动，搭建起了多层次交流平台。

我们援疆干部教师也把塔城称为“第二故乡”，学习当地语言，尊重民族习俗，参与社区活动。同时，我们也向塔城师生展示东北文化，组织学生关注“沈阳文旅”“冰雪节图片展”等活动。这种双向的文化交流，使教育援疆从单纯的工作任务升华为情感共鸣，真正实现了“沈阳塔城一家亲”。

五、砥砺前行：新时代教育工作的使命担当

新时代的教育发展面临新形势、新任务、新挑战，对口援疆工作也被赋予了新的时代内涵。沈阳教育援疆管理团队的实践表明，工作中形成的促进民族团结进步的使命意识、跨文化教育的视野和能力、促进教育均衡发展的方法论、推动教育现代化的创新思维，都是教育家精神丰富内涵和实践要求的生动注脚。

这些特质不是与生俱来的，而是在援疆教育的实践中逐步锤炼而成的。我曾经在日记中写道：“在塔城的三年，我获得的一定比付出的多。这片土地教会了我什么是真正的教育——教育是心与心的对话，是文化与文化的交融，是共同成长的旅程。”

沈阳教育援疆管理团队的实践，是教育家精神在新时代的生动诠释。我们以教育为纽带，连接了沈阳与塔城两地人民的心；我们以课堂为平台，促进了各民族交往交流交融；我们以奉献为笔，书写了新时代教育援疆的感人篇章。这种基于教育家精神的援疆实践，不仅为塔城地区教育发展注入了新动力，也为教育对口支援工作提供了可借鉴的经验。

展望未来，我们将继续深化沈阳与塔城的教育合作，不断创新教育援疆模式，丰富教育援疆内涵，让教育家精神在边疆地区绽放更加绚丽的光彩，为促进新疆塔城市教育事业发展、沈塔两地交流交融作出教育工作者应有的贡献。

2013年8月30日，习近平总书记在多福社区考察。12年来，多福社区始终牢记总书记的殷切嘱托，以邻里温情筑牢基层治理的根基，让社区的幸福底色愈发深厚、幸福内涵不断丰富，群众满意度不断提升。日前，多福社区以“践行两邻理念，共建幸福家园”为主题举办联欢活动，生动展现了新时代基层社区在党建引领下所取得的丰硕成果，奏响了党群同心、邻里互助的温暖乐章。

12年耕耘：从“两邻”嘱托到幸福硕果

12年来，多福社区党委始终铭记嘱托，将“两邻”理念融入社区治理的全过程。创新打造“三聚会一课堂”模式，通过“小场景”撬动“大治理”，全面激活基层治理神经末梢。200余场民情恳谈会聚焦民生痛点，如解决飞线充电、楼道堆物等问题，搭建起党群“连心桥”；22期“邻聚寿星”生日会，从为党员庆生升级为全龄共享的党建文化平台；“好邻评选会”通过五类“多福好邻”奖项激发“五彩”志愿服务资源，推动基层治理防护网自循环运转。“幸福教育课堂”则依托党群服务中心，全年开展“我们的节日”、流动博物馆进社区、艺术惠民演出等30余项涵盖多领域的活动。

这一系列举措形成了党建引领“专业社工+志愿服务”的特色工作模式，真正实现了“小事不出社区、温情常在身边”。2025年，社区荣获“辽宁省融合试点社区”称号，“舞邻聚汇”多福社区全龄运动健康促进项目入选中央社会工作部在辽宁省正式设立志愿服务项目孵化基地（辽宁）省级首批首家社区入驻孵化项目，见证了“小社区”的“大作为”。

志愿“三单”：让艺术之光照亮邻里生活

本次联欢活动的灵感深植于社区持续推进的“幸福教育课堂”。在“居民点单、社区派单、志愿者接单”的创新服务模式赋能下，课堂汇聚了志愿服务的炽热初心与人文温度，真正让教育走出书本、融入生活肌理，以艺术之光点亮社区每个角落。许多零基础的居民勇敢走出家门，从舞台“小白”蜕变为技艺娴熟的表演者，从独自摸索到携手共演，最终成长为社区里耀眼的“草根明星”。他们在音乐与艺术的熏陶中重拾自我、收获纯粹快乐，更在邻里协作互动间传递温暖善意，让社区凝聚力在欢声笑语中不断升腾。

活动现场，精彩节目轮番上演：多福古筝队以一曲民乐《在希望的田野上》拨动心弦，悠扬旋律流淌着对美好生活的无限憧憬；多福舞蹈队带来的《吉祥欢歌》节奏明快、舞姿灵动，瞬间将现场气氛推向高潮；社区模特队踏着优雅步伐演绎《家和万事兴》，举手投足间尽显多福居民的自信乐观……最后，多福合唱团以一首气势恢宏的大合唱《江山》压轴，用歌声倾诉对祖国与社区家园的赤诚热爱。

三代人共话：不同视角下的“社区幸福”

在“幸福微课堂”环节，三代居民代表分享了对幸福的感悟，引发全场共鸣。

社区90岁居民何凤清表示，幸福源于邻里间的互帮互助——过去是“借米缝衣、帮看孩童”，如今是“邻里唠嗑、社区帮扶”，平淡生活中有人惦记、有人帮衬，便是最真实的幸福；居民韩宏光说，能够针对社区志愿服务的需求积极对接资源，也很有幸福感；小福娃丛婧涵分享道，“帮爷爷做家务、与小伙伴参加社区活动”，便是孩子眼中的幸福。三代人不同的幸福观，共同折射出社区治理的成效与温度。

此外，剪纸艺人现场展示《守望互助暖邻心》主题作品，将“帮老人拎菜、邻里包饺子”等社区日常场景转化为剪纸艺术，让在场居民在欣赏技艺的同时，更直观地感受到邻里温情与幸福内涵。最终，活动在热烈的掌声中圆满落幕。

近日，滨河湾社区幸福教育环保小课堂开课啦！小朋友围坐在一起，用雪糕棍、矿泉水瓶、麻绳等“废品”，开启了一场“变废为宝”之旅。

活动伊始，社区书记首先给孩子们讲起勤俭节约的小故事：从“司马光教子俭朴”的典故，到身边邻里的节水节电小妙招，一个个生动案例让孩子们真切体会到“一粥一饭，当思来处不易”的深意。随后，大家共同观看短片《一厘米的故事》，让孩子们直观感受到“节约”与“创造”的魔力。手工环节，孩子们用胶水将雪糕棍精心拼接，将瓶身裹上麻绳，剪出花瓣形状，点缀成小巧的装饰花，原本要丢弃的废品瞬间焕发新生，成为兼具实用与美观的小物件。社区书记表示，希望通过这样的活动，让孩子们在动手实践中理解勤俭节约的意义，培养环保意识，让“变废为宝”成为日常习惯。

此次小课堂不仅丰富了孩子们的社区生活，更在他们心中播下节约与创造的种子。未来，滨河湾社区小课堂还将推出更多形式丰富的青少年活动。

编者按

在第41个教师节来临之际，市教育局围绕“以教育家精神铸魂强师 谱写教育强国建设华章”主题开辟专栏，编发我市优秀教师和教育工作者结合实际学习践行教育家精神的体会感悟，引领全市广大教师深刻领会教育家精神丰富内涵，自觉践行教育家精神实践要求，为建设教育强市、办好人民满意的教育、打造沈阳“幸福教育”提供坚实支撑。

成长的双向奔赴：从管理自我到成就他人

“教学相长”，《礼记》中这四字箴言，在我担任文艺二校教育集团教学校长兼行知校部执行校长的五年间，被不断赋予新的时代意义与实践内涵，也让我更加坚定了践行教育家精神的信念。

每当晨曦微露，我站在校门口迎接师生，注视着一个个充满朝气的身影步入校园，总会思考：成长的本质是什么？是单向的给予，还是双向的滋养？是孤独的求索，还是共同的奔赴？这些年的管理实践让我深刻领悟到，真正的成长从来不是独善其身，而是在成就他人的过程中实现自我的超越。正如古语所云：“己欲立而立人，己欲达而达人”，最美好的成长，永远发生在人与人之间的相互成就之中，这正是教育家精神的生动体现。

角色蜕变：践行育人使命，从发号施令到共同成长

初任管理职务时，我像许多新晋管理者一样，将“管理”理解为制度的执行和指令的下达。直到那个午后，一个青年教师推开我办公室的门，真诚地说出：“我们需要的是被理解，而不是被管理”时，我才如梦初醒。这句话如一面镜子，照见了我的管理盲区。从此，我开始重新定义自己的角色，从发号施令的管理者转变为共同成长的同行者。我们建立了“成长伙伴制”，让新老教师结成对子，在备课、教研、反思中相互学习。令我惊喜的是，不仅新教师快速成长，老教师也在指导过程中重新燃起了职业热情。这种双向的成长让我明白：管理者的价值不在于控制，而在于激发；不在于指令，而在于赋能。正如《论语》所言：“君子成人之美”，也让我更加坚定地践行以成就他人为核心的教育家精神。

科研探索：秉持求真精神，从经验主义到实证研究

在推进“科研兴教”的过程中，我经历了一场深刻的自我革命。长期以来，教育管理多依赖于经验判断，但在大数据时代，这种模式显然已跟不上教育发展的步伐。为了带领教师走好科研之路，我首先对自己“动刀”，那段时光，办公室的灯光常常亮至深夜，桌上堆满了研究文献和数据报表。最难忘的是第一次撰写省级课题申报书，连续修改十六稿，每个数据都要反复验证，每个观点都要精心打磨。这个过程虽然艰辛，却让我突破了经验的局限，学会了用科学的方法研究教育问题。如今，我不仅能游刃有余地指导教师的科研工作，更重要的是培养了一种实证思维的习惯。这种成长让我体会到：科研不仅是一种方法，更是一种思维方式；不仅是解决问题的工具，更是提升自我的途径。秉持求真务实的精神，正是教育家情怀的内在要求。

团队建设：弘扬协作精神，从单打独斗到众行致远

在组建项目工作室的过程中，我完成了从“独行侠”到“同行者”的蜕变。曾经的我习惯于独立解决问题，但在教育这个需要集体智慧的领域，这种方式的局限性日益显现。我主动加入各个工作室，不是以领导的身份指导工作，而是以成员的身份参与研讨。记得在语文工作室的一次“整本书阅读”研讨中，主持人刘老师直言不讳地指出我的某个建议脱离教学实际。那一刻，我没有觉得难堪，反而感到欣慰，这说明我们的团队已经形成了坦诚相待、求真务实的研讨氛围。从此，我学会了倾听，懂得了谦逊，明白了“三人行，必有我师”的真谛。这种转变让团队建设呈现出全新的面貌：不再是自上而下的指令传达，而是平等互动的智慧碰撞；不再是单方面的知识传授，而是多向度的共同成长。弘扬协作、共建共享，正是教育家精神的实践彰显。

服务升华：坚守奉献精神，从管理控制到成就赋能

最大的成长来自对“服务”二字的重新理解。曾经，我将服务理解为满足需求、解决问题；现在，我认识到真正的服务是成就他人、释放潜能。我建立了“成长需求清单”制度，定期征集教师在专业发展中的需求和困惑，然后有针对性地提供支持。有的教师需要展示平台，我们就组织公开课活动；有的教师渴望学术提升，我们就联系专家指导；有的教师面临职业瓶颈，我们就提供转型机会。在这个过程中，我学会了用欣赏的眼光发现每个人的闪光点，用耐心的态度等待每个人的成长节奏。这种服务理念的转变，不仅让教师获得了更好的发展，也让我收获了更深层次的成就感。正如《道德经》所说：“圣人无常心，以百姓心为心”，最好的服务就是以教师之心为心，这正是教育家奉献精神的本质。

静夜沉思，回顾与教师们共同成长的历程，我深深体会到：管理者的成长，往往来自成就他人的过程。就像园丁培育花朵，在浇灌施肥、修剪枝叶的过程中，不仅见证了花朵的绽放，也提升了自己的园艺水平。正如一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂，我们在影响他人的同时，也在被他人影响；在塑造他人的同时，也在被他人塑造。这种相互成就，让教育管理不再是冰冷的控制，而是充满温度的生命互动，这正是教育家精神的崇高体现。

如今，经过多年的实践磨砺，我更能理解“致广大而尽精微”的深意：既要胸怀全局，制定科学规划，把握发展方向；又要着眼细微，关注个体成长，体察教师需求。这种既见森林又见树木的平衡智慧，源于无数次的实践、反思与调整，成功与失败、肯定与批评、喜悦与挫折，都是积淀与成长的阶梯。

“士不可以不弘毅，任重而道远。”在教育管理的道路上，我深知自己仍需不断学习、提升。我愿始终怀着谦卑之心，与教师们携手同行，在服务中成长，在奉献中收获。因为我坚信，最好的管理，是成就他人；最好的成长，是与团队共进；最好的领导，是让每个人成为更好的自己——这，就是我理解并努力践行的教育家精神。